國外孤獨癥學校的課程與教學策略包括哪些呢？具體如下：

一、學校課程

孤獨癥學校的課程設置對孤獨癥兒童的教育有著至關重要的影響，是提高孤獨癥兒童教育干預的重要環(huán)節(jié)。專家研究了美國、英國、澳大利亞和新加坡4個國家30所孤獨癥學校后發(fā)現(xiàn)，在課程目標方面，30所孤獨癥學校之間有極大的共性，都強調(diào)幫助孩子積極發(fā)展主動交流技能、參與日常生活、合理管理自身情緒狀態(tài)及發(fā)展良好人際關系。在課程結構方面，美國和新加坡實施“普通+特殊”的課程結構，英國和澳大利亞實施“接近普通”的課程結構。在課程實施方面，30所孤獨癥學校均采用主題綜合課程的實施形式，將多個領域的課程內(nèi)容整合于某個主題之下，讓孩子獲得整體性的經(jīng)驗感知。

二、教學策略

孤獨癥兒童具有高度的異質(zhì)性，可以說沒有一種單一的教學策略普遍適用于所有患兒，只有根據(jù)孩子的特點，進行多種教育策略的綜合與調(diào)整，取長補短，才可能獲得最優(yōu)的教學效果。在孤獨癥兒童教學策略的選用與使用方面，美國依據(jù)循證實踐結果，總結起來包括4個范疇、4個等級。

1、科學循證的

⑴?技能范疇：ABA療法、DTT療法、PRT療法

⑵?認知范疇：替代性方案

2、有前途的實踐

⑴?人際關系范疇：游戲干預

⑵?技能范疇：PECS、隨機教學、結構化教學、聯(lián)合注意訓練、替代性溝通輔助技術

⑶?認知范疇：認知行為矯正、認知學習策略、社交決定策略、社交故事

3、支持信息有限的實踐

⑴?人際關系范疇：地板時光、替代性方法（如按摩推拿）、DIR、寵物療法

⑵?技能范疇：Fast For Word教學

⑶?其他范疇：藝術干預、音樂干預

4、不推薦的實踐

⑴?人際關系范疇：擁抱療法

⑵?技能范疇：器械輔助溝通

隨機教學的理念是1978年由Hart和Risley等提出的。這種方法其實并不隨機或隨意，而是在自然情境下根據(jù)孤獨癥兒童的興趣點或活動展開明確、簡潔的互動教學方法。隨機教學法有4個要素：①妥善安排一個可能促進孩子主動溝通的環(huán)境；②選擇適合孩子能力、技巧與興趣的教學內(nèi)容；③以“詢問”加強反饋；④增強孩子的溝通動機。

隨機教學法以九大步驟為主軸，分別為情境、教學者、行動、開始、確認、擴展問題、提示、示范、給予肯定并增強。“Fast For Word教學”是一個由美國科學學習公司開發(fā)的教程。該課程包含英文溝通、常規(guī)課程等，旨在幫助孤獨癥兒童理解語言、掌握閱讀技巧，是一款發(fā)展語言技能的現(xiàn)代化在線學習系統(tǒng)。

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