自閉癥融合教育的班級管理策略是怎樣的呢？

班級管理是自閉癥兒童融合教育的環(huán)境支持。恰當?shù)陌嗉壒芾聿呗砸环矫嬗兄诤⒆舆m應集體環(huán)境和學習要求，減少不適情況的發(fā)生；另一方面有助于調(diào)動所有兒童、任課教師、家長進行多方支持，提高孩子的融合教育質量。

一、個別化的支持策略

融合教育的班級管理策略應針對自閉癥兒童的學習和活動給予支持，為其提供個別化的支持與協(xié)助。首先，應建構適合患兒特征的班級環(huán)境，包括適宜的座位、結構化的作息時間表和課表、簡潔明晰的班規(guī)提示等；其次，應設置符合患兒個別特征和需求的學業(yè)支持策略，如準備課程材料、學習輔具等，使患兒有機會以適用于自身的方式有效參與融合課堂的學習。

二、對差異的團體認知與接納

班級氛圍是自閉癥兒童融合教育的重要支持。正所謂“播種什么，就會收獲什么；建構什么，就會實現(xiàn)什么”，因此班主任應帶動所有任課教師開展有關“差異認知”的主題活動，引導所有孩子和教師從多個視角看待差異和不同，建構“理解、容納、一視同仁”的班級氛圍，為患兒提供平等、安全、接納、和諧的學習環(huán)境。

三、突發(fā)情境的預案及處理

由于核心特征的影響，自閉癥兒童不可避免地會出現(xiàn)一些非常態(tài)的行為，尤其是在溝通不暢、具有壓力或不被理解的情況下。除個別化的針對性干預外，教師在班級管理方面也應通過家長訪談、資源教師評估等信息提前制訂突發(fā)情況的預案及處理策略，包括針對患兒的介入（如短暫隔離、情緒疏導）和針對其他孩子的輔導（如不圍觀、不過度反應），以免因處理不當給自閉癥兒童帶來更多傷害。

四、家長培訓與指引

目前，影響自閉癥兒童進入融合教育的主要原因來自普通兒童的家長。很多家長不支持融合教育的主要原因在于對孩子存在非理性認知，偏差的主觀推測導致他們對孩子存在誤解和抵觸，進而影響了普通兒童的想法和行為。因此，教師應積極組織普通兒童家長參加有關自閉癥和融合教育的主題培訓，必要的時候請患兒家長或兒童本人進行實況分享，減少有關自閉癥的信息不對稱，增加社會認知與接納。

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