自閉癥兒童的語(yǔ)義和詞匯障礙主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、詞不達(dá)意

自閉癥兒童不僅語(yǔ)言理解受到嚴(yán)重破壞，言語(yǔ)表達(dá)可能也不是為了交流的目的。因?yàn)槟X功能受到一定的損壞，使他們無(wú)法理解別人的話(huà)語(yǔ)，也無(wú)法用言語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，常表現(xiàn)出對(duì)詞語(yǔ)的混亂使用和不理解，會(huì)說(shuō)出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話(huà)語(yǔ)。有專(zhuān)家認(rèn)為，患兒的言語(yǔ)自我刺激，很可能是為了獲得感官刺激的反饋，他們一遍遍重復(fù)某種聲音的單詞或短語(yǔ)可能僅僅是為了感官刺激而并非交流目的，因此溝通性語(yǔ)言常常也僅局限于“此時(shí)此地”，難于表達(dá)過(guò)去、未來(lái)或某些假設(shè)的事件。

二、“鸚鵡學(xué)舌”、刻板回答問(wèn)題

有部分語(yǔ)言類(lèi)自閉癥兒童存在一定異常的語(yǔ)言表達(dá)方式，其中重復(fù)仿說(shuō)性語(yǔ)言是最為常見(jiàn)的。重復(fù)性語(yǔ)言指的是在交流或互動(dòng)中，孩子回答問(wèn)題要么通過(guò)重復(fù)對(duì)方的語(yǔ)言，要么通過(guò)重復(fù)之前所聽(tīng)過(guò)的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)、短句。重復(fù)性語(yǔ)言一般分為：立刻重復(fù)性語(yǔ)言（即孩子往往重復(fù)剛剛聽(tīng)到的所有話(huà)語(yǔ)或部分話(huà)語(yǔ)）和延遲重復(fù)性語(yǔ)言（孩子重復(fù)在過(guò)去的某一時(shí)刻聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ))兩種。

過(guò)去的研究曾經(jīng)認(rèn)為重復(fù)性語(yǔ)言對(duì)于孩子的溝通沒(méi)有意義。但近年來(lái)的相關(guān)研究認(rèn)為，重復(fù)性語(yǔ)言對(duì)自閉癥兒童具有一定的功能性?xún)r(jià)值。在孩子不能理解話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有習(xí)得適當(dāng)回應(yīng)他人的語(yǔ)言技能時(shí)，重復(fù)性語(yǔ)言使得他們具有交流的傾向，產(chǎn)生與交流對(duì)象談話(huà)的輪流現(xiàn)象，這樣有利于他們和別人維持交流的過(guò)程。因此，在針對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的時(shí)候，特別是剛開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)的時(shí)候，不需要一味簡(jiǎn)單地排斥重復(fù)性語(yǔ)言，可以對(duì)其加以利用。

三、詞匯提取和運(yùn)用困難

自閉癥兒童不一定能夠正確地提取和運(yùn)用他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)過(guò)的詞匯，即使在與學(xué)習(xí)時(shí)的情境相同。他們難以將學(xué)習(xí)到的詞匯遷移到日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。孩子對(duì)了解生詞意義的興趣受一定的限制，理解能力受到嚴(yán)重的損壞，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)漫長(zhǎng)的練習(xí)后才能記住一些單詞。

另外，在詞匯的運(yùn)用上，自閉癥兒童還會(huì)有特異性言語(yǔ)和自我創(chuàng)造新詞的特征。特異性言語(yǔ)是指?jìng)€(gè)體連續(xù)多次使用異常的單詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)一個(gè)稱(chēng)號(hào)或者概念。自我創(chuàng)造的新詞是指有的孩子會(huì)經(jīng)常用新異的、編造的單詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)一個(gè)稱(chēng)號(hào)或者概念。

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