在兒童自閉癥治療中，行為管理是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

干預(yù)之前基本上都會(huì)對(duì)行為進(jìn)行ABC分析。A就是“Atecedents”意指前事，B就是“Behavior”意指行為，C就是“Consequence”意指結(jié)果。因此行為中的ABC，就是指“前事一行為一結(jié)果”的關(guān)聯(lián)。具體而言，前事是指個(gè)體某一個(gè)特定的行為發(fā)生之前的所有環(huán)境要素的總和，行為是指個(gè)體發(fā)生的特定活動(dòng)，而后果是指當(dāng)個(gè)體行為發(fā)生后與之相連的環(huán)境改變。我們可以通過一個(gè)教學(xué)中常見的例子來幫助教師進(jìn)一步理解行為的“前事一行為一結(jié)果”。

一、行為的前事

具體而言，行為發(fā)生的前提既可以是物質(zhì)環(huán)境，也可以是人文環(huán)境。我們知道，“物質(zhì)環(huán)境”是指行為發(fā)生時(shí)的物理環(huán)境，“人文環(huán)境”是指行為發(fā)生時(shí)的社會(huì)環(huán)境。教師可以呈現(xiàn)讓自閉癥兒童表現(xiàn)出目標(biāo)行為的環(huán)境或者線索，為孩子出現(xiàn)目標(biāo)行為創(chuàng)造條件。

比如，當(dāng)我們想教導(dǎo)果果向教師主動(dòng)尋求幫助的行為，我們可以將果果最喜歡的小汽車放在他能看見但是拿不到的書架上面，當(dāng)果果想要拿到小汽車的時(shí)候，教師可以剛好“路過”。于是果果可以向教師提出尋求幫助的請(qǐng)求。

對(duì)于普通兒童來說，我們?nèi)绻胍茉熘鲃?dòng)學(xué)習(xí)的行為，也可以采取創(chuàng)設(shè)環(huán)境或者提供線索的策略。在教室環(huán)境中，對(duì)于擁有較好的文字閱讀水平的自閉癥兒童，可以在教室中張貼各種行為規(guī)范的提示語，如“請(qǐng)勿大聲喧嘩”“尊敬老師、友愛同學(xué)”等；對(duì)于文字閱讀能力較弱的孩子，教室中可以布置大量的圖片提示，幫助孩子理解課堂常規(guī)。

關(guān)于兒童自閉癥治療中，行為ABC分析中的行為、后果及其功能，我們將在下面的文章中繼續(xù)為大家分享。