如何對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)？

隨著社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)種類(lèi)的豐富，給予自閉癥人群未來(lái)的選擇逐漸增加，患者需要在社會(huì)中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自食其力，而非一直依賴(lài)于他人的幫助。因此，為了幫助自閉癥孩子能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，需要對(duì)其盡早進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練。大量的案例顯示，只要給予患者適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和行為管理策略，結(jié)合孩子的興趣和優(yōu)勢(shì)能力，提供充分的職業(yè)技能培訓(xùn)和其他輔助設(shè)施，他們可以專(zhuān)注地獨(dú)立工作。

許多自閉癥孩子有其優(yōu)于常人的能力，如對(duì)細(xì)節(jié)更敏感、高度專(zhuān)注、邏輯思維強(qiáng)、圖案分辨優(yōu)勢(shì)、固定作息、對(duì)規(guī)律工作內(nèi)容的需求等，因此可以安排他們進(jìn)行校對(duì)整理、圖書(shū)編號(hào)、鋼琴零件測(cè)試、數(shù)據(jù)錄人、檔案管理等工作。對(duì)于能力較弱的患兒，則可以提供系統(tǒng)的職前培訓(xùn)及輔助策略，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的能力。目前國(guó)外提供的輔助自閉癥患者獨(dú)立工作的策略多為提供視覺(jué)提示，如圖片、電腦、視頻示范等。

之所以要對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，是由于孩子不能從繁雜的信息流中提取有用的信息，不能主動(dòng)獲取社會(huì)線(xiàn)索，不能很好地處理人際關(guān)系，不知如何向別人展示工作內(nèi)容。因此在職業(yè)技能訓(xùn)練中，教師要通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教具和教訓(xùn)內(nèi)容，幫助孩子根據(jù)視覺(jué)提示等信息完成工作任務(wù)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是通過(guò)清晰的功能分區(qū)、視覺(jué)提示、日程安排、任務(wù)組織等結(jié)構(gòu)化形式，將事物的意義直觀明了地傳達(dá)給孩子，他們看到這些信息后可以理解任務(wù)的要求、完成步驟以及開(kāi)始結(jié)束的標(biāo)志等。因此，在制作職業(yè)技能教具時(shí)，要簡(jiǎn)明直觀地展示任務(wù)的要求與步驟，給予孩子完成任務(wù)的信心與動(dòng)機(jī)。

教師可以利用自閉癥孩子專(zhuān)一性的處事風(fēng)格，訓(xùn)練他們進(jìn)行一些工作內(nèi)容較少變化的任務(wù)。例如，按照紙板間隔擺放飲料瓶，把光盤(pán)裝進(jìn)塑料袋里封口，收銀找零錢(qián)，組裝拆卸螺絲與螺帽，按照顏色或名稱(chēng)分類(lèi)文件，把餐具用餐巾紙包裹好。也可以利用患者注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)插花、洗衣服等活動(dòng)，為將來(lái)孩子進(jìn)入職業(yè)社會(huì)獨(dú)立生活而儲(chǔ)備相應(yīng)技能。

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