研究表明，同伴介入法可以提升自閉癥兒童的共同注意。

共同注意是指在三方的互動中，一個人和他人建立眼神接觸，跟隨或指示他人注意同一個物體或事件，兩個人指向同一物體和事件的共享注意的過程。同伴在自閉癥兒童的共同注意教學中扮演著重要的角色。

同伴介入法是一種在自然情境中通過正常發(fā)展的同伴與自閉癥兒童的互動，促進患兒社交、溝通、共同注意等能力的提高。在具體實施同伴介入的過程中，通常涉及許多具體的干預策略，包括輔助、強化、同伴發(fā)起、討論、示范、角色扮演、視覺提示、視頻反饋、代幣系統(tǒng)等。

在實施同伴介入教學過程中，同伴需要承擔教學者的任務，如示范適當行為、實施提示、強化目標行為及發(fā)起和維持與自閉癥兒童之間的社交互動等。除了班級中的普通兒童之外，自閉癥兒童和家中的兄弟姐妹也可以充當同伴的角色，幫助患兒提升共同注意。

在同伴互動中對自閉癥兒童實施教學能夠取得很好的效果，其優(yōu)勢在于能充分利用學校中數(shù)量龐大的同伴群體為患兒提供有效的服務。教師或?qū)I(yè)人員指導普通兒童與患兒互動后，一定程度上可以減輕教師和專業(yè)人員的負擔，同時也增加了對患兒的教學機會。

除了能夠提升共同注意能力外，同伴介入法還增加了自閉癥學生與多個普通兒童的社會互動，有利于將已習得的技能泛化到不同的人群和情境中，有利于促進自閉癥兒童融入班級，促進患兒的社會化。但同伴實施干預會受到其對教學技能的掌握程度、對孩子的態(tài)度、投入的熱情等因素的影響。同時，自然情境中的刺激復雜多樣，同伴難以掌控，如何保證患兒真正參與到同伴互動當中，仍然值得探索。

綜上所述，同伴介入法可以提升自閉癥兒童的共同注意。