培智學(xué)校如何對自閉癥學(xué)生進行課程評估呢？

根據(jù)一家自閉癥學(xué)校開發(fā)實施的培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程（試用稿）編寫成的培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程評估量表，對各年齡和認知階段的自閉癥學(xué)生進行評估。該課程評估量表包括六大領(lǐng)域，即溝通與交流、日常生活技能、社會性技能、運動與健康、問題解決技能、認知教育。

評估量表共分為三個階段，第一階段為培智學(xué)校低段一到三年級的自閉癥學(xué)生評估。第二階段為培智學(xué)校中段的四至六年級的學(xué)生評估，第三階段為培智學(xué)校六至九年級的學(xué)生評估。具體評估時，教師也可以根據(jù)被測對象的具體認知和能力選擇階段課題量表對學(xué)生進行評估。比如一名五年級的自閉癥學(xué)生，其認知水平還處于培智學(xué)校低段二年級的認知水平，教師即可選擇第一階段的課題評估量表進行評估。

每個課程評估階段領(lǐng)域相同，內(nèi)容和項目數(shù)均呈遞進式增多。如第一階段的課程評估內(nèi)容中，溝通與交流領(lǐng)域有13個評估項目，生活技能領(lǐng)域有14個評估項目，社會交往與融合領(lǐng)域有10個評估項目，問題解決技能領(lǐng)域有7個評估項目，運動與健康領(lǐng)域有16個評估項目，認知教育領(lǐng)域有20個評估項目。第一階段的課程和評估內(nèi)容相對較少，第二、第三階段的課程和評估內(nèi)容較多。

評估時，可選擇訪談、觀察、設(shè)置活動場景進行角色測試、試卷測試、認讀、提問等方式進行評估，不同的領(lǐng)域可選擇不同的評估方法。如生活技能領(lǐng)域可選擇通過家長有計劃、有目的地在家庭生活中的觀察進行評估；社會交往與融合、運動與健康領(lǐng)域可以設(shè)置相應(yīng)的場景通過角色游戲進行評估；溝通與交流、問題解決技能可以通過訪談和觀察過程進行評估；認知教育領(lǐng)域可以通過試卷測試的形式進行評估。

運用培智學(xué)校編寫的自閉癥學(xué)生課程量表評估，可以全面了解自閉癥學(xué)生在培智學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中與智障學(xué)生之間存在的差異性；同時，可以了解自閉癥學(xué)生在培智學(xué)校中課程（六大領(lǐng)域）學(xué)習(xí)的基本情況。綜上，通過以上三種形式對自閉癥學(xué)生進行評估后，形成針對每一名自閉癥學(xué)生的教育綜合評估報告。教育評估報告里將呈現(xiàn)出每名自閉癥學(xué)生的優(yōu)勢項目和弱勢的項目，給教師為每一名自閉癥學(xué)生制訂學(xué)習(xí)課程提供依據(jù)。

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