發(fā)展關系療法和應用行為分析法（ABA）都可以應用于自閉癥治療，那么前者治療自閉癥比后者更好嗎？

目標的不同是各主要自閉癥治療方法之間最基本的差異。發(fā)展取向療法（比如 DIR/地板時光）主要是在幫助孩子建立與人相處、溝通及思考能力的良好基礎。相反，行為取向療法則是用結構化的任務來改變表面行為。而行為取向療法中最常使用的是洛瓦斯（Ivar?Lovaas）以ABA為基礎發(fā)展的回合式教學（DTT）。

特里斯特拉姆·史密斯（Tristram Smith）在唯一一個真正使用臨床實驗設計的行為療法研究（隨機分配兒童接受不同療法）中表示，對照控制組的表現(xiàn)，自閉癥兒童在接受行為療法后的學業(yè)能力只得到了部分改善，而情緒及社交能力只有少許發(fā)展甚至毫無發(fā)展。這些哈子即使是在接受結構化的學業(yè)能力測試時，也只有13%獲得了較高的成績，而早期研究卻常給出更高的數據。

維多利亞·謝伊（VictoriaShea）在2004年的一篇有關ABA療法的研究綜述中指出，有關這些研究有效性的最初聲明并不能被驗證。行為療法如果能夠成功治療自閉癥，就可以改變某些特定的行為，但是由于這種療法依賴于重復和高度結構化的學習，所以，利用這種療法學習執(zhí)行任務的大部分自閉癥兒童可能只會按照曾經練習過的方式來完成任務。因此，他們可能無法發(fā)展基本的認知、語言或社交能力。

相比之下，被統(tǒng)稱為“發(fā)展關系療法”的干預方法，則傾向于利用自然學習，也就是通過互動和發(fā)現(xiàn)來學習。其成效在于增進社會互動能力——能參與想象游戲、建立誼對好的態(tài)度都能感到自在等，以及提升思考能力。這樣的結果并不令人意外，因為這些自閉癥療法就是幫助孩子發(fā)展一些基礎技能，比如參與、與別人相處、解讀社會性信號，并且通過自發(fā)性的互動學習，讓孩子練習這些技能。

大多數父母期待自閉癥兒童擁有的特質都可以通過學習獲得，比如，尋求父母的支持、愛、友好、參與及積極主動等，不過必須跟隨孩子的帶領，通過自發(fā)性的互動來教會孩子，而絕對不是靠背誦腳本的方式。另外，關系療法也有助于發(fā)展更高層次的思考技能。要求兒童背誦記憶，為他提供腳本或改變他的某些表面行為等，這些方法都無法教會孩子判斷及推理思考。

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