關于將來自閉癥孩子的獨立生活，家長和孩子需要提前進行準備，這點至關重要。

過渡計劃通常側重于成年人獨立、自理所需要的特定技能，例如日常居家生活的技能（比如能夠照顧自己、履行必要的家庭義務）以及就業(yè)或職業(yè)相關的技能。如果自閉癥人士在學校參與了個別化教育計劃，那么從14歲開始就應該制訂個別化過渡計劃。這是美國《殘疾人教育法》和《殘疾人法案》里的強制規(guī)定。

自閉癥孩子的獨立生活過渡計劃首先從評估開始，評估可以是正式的，例如用標準化測試來評估自閉癥孩子的能力和興趣，也可以是非正式的，例如家庭成員或看護人對學生能力的意見。過渡計劃應強調發(fā)展獨立、自理能力的具體目標，例如使用交通工具或洗衣服。關于就業(yè)，重點除了要考慮工作是否和孩子興趣及能力相匹配外，還考慮是否要和就業(yè)市場相應的工作機會相結合。

在為提升就業(yè)技能制訂目標時，應該圍繞著學生未來可選擇的工作展開，目的在于讓自閉癥孩子學會工作所需的核心技能，以及懂得工作場所里的行為規(guī)范?？梢愿⒆幽M一些工作場景，培養(yǎng)他的工作經驗。通過工作模擬的練習，可以幫助孩子把他在學校學習到的新技能運用到實際工作環(huán)境中去；同時也可以讓孩子對不同的工作有比較清楚的概念，知道自己喜歡什么工作、不喜歡什么工作，以及學習如何讓自己適應未來的工作和工作環(huán)境。

我國廣東、江蘇、北京、上海等地已經開始自閉癥人士支持性就業(yè)的嘗試，并從制度、職業(yè)輔導員培訓、企業(yè)支持等方面開展了實質性工作。2014年，廣州市殘聯(lián)通過《廣州市智力殘疾人支持性就業(yè)工作試行方案》，在2015年內建立職業(yè)評估體系，培養(yǎng)20名就業(yè)輔導員，支持20名智力殘疾人就業(yè)，擬定智力殘疾人支持性就業(yè)工作方案。2017年，《北京市殘疾人支持性就業(yè)服務辦法》正式頒布，截至目前，經過北京殘聯(lián)報備的23家機構、144名持證的就業(yè)輔導員正在把這項工作落地。

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