自閉癥兒童融合教育中的轉(zhuǎn)銜教育如何開(kāi)展呢？

在特殊教育領(lǐng)域，存在兩種完全不同的轉(zhuǎn)銜教育：一種轉(zhuǎn)銜發(fā)生在教師的每日教學(xué)過(guò)程之中，也就是換老師之后孩子的適應(yīng)時(shí)期；而另一種則是發(fā)生在孩子從一個(gè)人生階段轉(zhuǎn)入到另一個(gè)人生階段的時(shí)候。這里主要說(shuō)的是后者。

為了適應(yīng)接下的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)和自閉癥兒童應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

首先，一個(gè)轉(zhuǎn)銜小組很有必要。包括家長(zhǎng)、老師、學(xué)校管理人員以及其他一些可以提供幫助的人員都可以作為轉(zhuǎn)銜小組的一員，他們的職責(zé)就是為自閉癥兒童提供必要的支持和服務(wù)，幫助他更好地適應(yīng)下一階段地生活、學(xué)習(xí)、工作和人際交往。

然后是制定一整套個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的制定與實(shí)施。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，自閉癥學(xué)生在下一個(gè)階段中將要面臨的問(wèn)題被重點(diǎn)關(guān)注，這也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)所要解決的問(wèn)題。這樣所制定扽計(jì)劃才更具針對(duì)性，才能讓孩子做好更多的準(zhǔn)備。

計(jì)劃的制定要考慮自閉癥學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、興趣以及需要。家長(zhǎng)要將孩子的情況如實(shí)告知準(zhǔn)備就讀的學(xué)校，以便讓孩子老師尤其是特殊教育教師能夠?qū)ζ溆兴私狻?/p>

如果無(wú)法確定學(xué)生未來(lái)的教育安置，那么在討論會(huì)議中就要就這一議題進(jìn)行討論，并在個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃中就特殊學(xué)生未來(lái)的教育安置進(jìn)行說(shuō)明。因?yàn)殡m然融合教育傾向于讓所有孩子都進(jìn)入普通學(xué)校普通班級(jí)。但實(shí)際工作中，由于普通學(xué)校、普通班級(jí)所能提供的資源等方面的限制，所以不是所有自閉癥兒童都能進(jìn)入、或者說(shuō)適合進(jìn)入普通學(xué)校就讀。

此外，孩子及其家庭也要為下一階段做好準(zhǔn)備，比如生活自理和作息方面的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的準(zhǔn)備。發(fā)展適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種轉(zhuǎn)銜階段最重要的內(nèi)容。在這一階段老師通常希望自閉癥學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：遵循秩序和指令，認(rèn)真傾聽(tīng)，專注，學(xué)習(xí)興趣尤其是閱讀興趣的培養(yǎng)，認(rèn)真完成作業(yè)或者任務(wù)。讓孩子具備一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才是最關(guān)鍵的。

此外，社會(huì)交往方面的準(zhǔn)備也很重要。進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生的獨(dú)立性將增強(qiáng)，尤其在選擇與人交往方面。學(xué)前到小學(xué)是一個(gè)非常重要的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的不斷溝通，同時(shí)也是對(duì)孩子的考驗(yàn)，他需要更加獨(dú)立，要能同伙伴一起相互協(xié)助商量的完成一件事。

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