個(gè)別工作系統(tǒng)是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

該結(jié)構(gòu)主要是依自閉癥兒童功能強(qiáng)弱、配合孩子的發(fā)展能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行工作分析，制作成視覺(jué)提示以傳達(dá)該時(shí)段之活動(dòng)順序與內(nèi)容，讓孩子能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。此系統(tǒng)主要教導(dǎo)孩子獨(dú)立工作、結(jié)束完成的概念、以及因果關(guān)系。

個(gè)別工作系統(tǒng)的操作形式可分為使用文字性工作系統(tǒng)（用文字說(shuō)明工作流程），適合功能較高的自閉癥者使用。以顏色、形狀、數(shù)字、照片配對(duì)的提示卡適合功能中等的自閉癥兒童使用。由左至右排列幾個(gè)工作籃，做完每個(gè)籃子的內(nèi)容就放進(jìn)結(jié)束盒中，這種操作形式較適合低功能者來(lái)使用。

自閉癥兒童在做個(gè)別工作結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)給孩子一份自己的個(gè)別工作表（此工作表為時(shí)間結(jié)構(gòu)提示的個(gè)別工作表的型式之一），以及一個(gè)貼有自己顏色標(biāo)示的個(gè)別工作桌和一組工作籃。如果孩子有認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力，老師在規(guī)劃個(gè)別工作角落時(shí)，可以用數(shù)字的順序1-6號(hào)來(lái)表示孩子應(yīng)該進(jìn)行工作籃的順序，并將此1-6號(hào)的順序制作成小卡片可供孩子獨(dú)立操作。

孩子依卡片排列順序找到相同標(biāo)示的工作籃，再?gòu)墓ぷ骰@中的提示獨(dú)自學(xué)習(xí)或部分時(shí)間由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，當(dāng)工作籃中的工作項(xiàng)目完成時(shí)，就將卡片放入結(jié)束盒中，并進(jìn)行下一個(gè)工作籃的工作。所有的工作籃都做完時(shí)，孩子可以從事自己最喜歡的活動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)、看故事書(shū)或到游戲區(qū)游玩。要孩子完全能夠獨(dú)立進(jìn)行個(gè)別工作角的學(xué)習(xí)時(shí)，要先訓(xùn)練孩子能夠理解如何執(zhí)行上述的流程。

教師在規(guī)劃自閉癥兒童的個(gè)別工作系統(tǒng)時(shí)，要事先考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、孩子要做些什么？教師要明確的提示要做何種工作。

2、要做多少？教師要明確的提示有多少工作。

3、何時(shí)結(jié)束？讓孩子有完成一件工作之概念，能增進(jìn)其組織能力，引起工作動(dòng)機(jī)。

4、下一步要做什么？工作順序的規(guī)劃要流暢，使孩子學(xué)會(huì)如何由一項(xiàng)工作續(xù)接轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)工作的概念。

設(shè)計(jì)個(gè)別化工作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要依照自閉癥兒童的IEP計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋：認(rèn)知、配對(duì)、分類(lèi)、組合、包裝、系列圖形排序、功能性數(shù)學(xué)、功能性語(yǔ)文、小肌肉操作、手眼協(xié)調(diào)、生活自理活動(dòng)等等。在孩子進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)工作系統(tǒng)時(shí)，第一次要先進(jìn)行教學(xué)，第二次之后，孩子就可以自己依視覺(jué)提示進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師在孩子做完后，要檢視孩子完成的正確性，以作為評(píng)估是否熟練的參考。如果孩子持續(xù)做錯(cuò)表示設(shè)計(jì)的內(nèi)容太難不符合孩子能力，或者是老師在視覺(jué)提示的設(shè)計(jì)上有問(wèn)題就需要重新的調(diào)整。每次在上個(gè)別工作活動(dòng)前，教師需檢查每一個(gè)工作籃所提供的材料和提示是否完整，好讓孩子能夠真正獨(dú)立工作。

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