以家庭為依托的自閉癥兒童早期干預(yù)模式是怎樣的呢？

這種干預(yù)模式旨在通過(guò)家庭巡回教師的指導(dǎo)協(xié)助自閉癥兒童家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人在家庭范圍內(nèi)對(duì)患兒進(jìn)行早期干預(yù)。對(duì)患兒大規(guī)模的早期干預(yù)應(yīng)該從家庭早期教育開(kāi)始，這種以家庭為基礎(chǔ)的服務(wù)計(jì)劃旨在促進(jìn)父母對(duì)其障礙孩子承擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任，通過(guò)與父母的合作，訓(xùn)練父母在平常的居家環(huán)境中有效地善待其障礙子女。除了父母之外，家庭巡回教師是這種早期干預(yù)模式的核心人物，又可被稱(chēng)為家庭顧問(wèn)或家訪教師，他們每周需定期訪視家庭若干次，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

這種模式目前存在三種類(lèi)型：

一、家庭支持式

通過(guò)為自閉癥兒童家庭提供盡可能多的資源支持來(lái)促進(jìn)家庭范圍內(nèi)的早期干預(yù)，包括發(fā)放早期干預(yù)專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)材料傳遞最新干預(yù)信息、提供情感溝通策略等。

二、家庭訪視式

家庭巡回教師通過(guò)定期或不定期地訪視家長(zhǎng)與自閉癥兒童的互動(dòng)情況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，或者直接對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。

三、家庭托幼機(jī)構(gòu)式：

由于家長(zhǎng)文化水平，時(shí)間、精力及其他條件限制，部分自閉癥兒童不能由其家長(zhǎng)直接實(shí)施早期干預(yù)，故被委托給托幼機(jī)構(gòu)，由被委托人直接充當(dāng)干預(yù)人員，專(zhuān)業(yè)人員則為干預(yù)人員提供相關(guān)知識(shí)和技能的指導(dǎo)與培訓(xùn)，而后由干預(yù)人員對(duì)患兒實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練。

以家庭為依托的早期干預(yù)模式體現(xiàn)了個(gè)別化教育的原理，家長(zhǎng)最了解兒童的優(yōu)缺點(diǎn)，家庭巡回教師教給患兒父母的干預(yù)方法也都著眼于其孩子的獨(dú)特需要，具有針對(duì)性；同時(shí)，家庭干預(yù)重視家庭生態(tài)系統(tǒng)的作用，自閉癥兒童在家庭這一自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，氣氛輕松自然，可以幫助孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)自己所處的獨(dú)特環(huán)境；有效發(fā)揮了家長(zhǎng)的能動(dòng)性，家長(zhǎng)一旦掌握了必要的早期干預(yù)方法，其干預(yù)就具有持久、穩(wěn)定的特征。但采用以家庭為依托的早期干預(yù)模式，自閉癥兒童的交際范圍相對(duì)狹小，缺乏同伴交流，社會(huì)性發(fā)展受到一定影響。家長(zhǎng)也缺乏相互交流與分享的機(jī)會(huì)，且干預(yù)效果受到家長(zhǎng)育兒態(tài)度的影響。

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