關(guān)于自閉癥的同伴介入法干預(yù)社交技能，所有方式可以分為三個向度：

一、情境安排策略，安排環(huán)境和事件促進同伴互動。包括三種方式：

1、同伴小老師和同伴教導(dǎo)：

關(guān)注的是一個正常發(fā)展的同伴與一個自閉癥兒童結(jié)成對子，而非與一群孩子。同伴小老師即為安排一名小老師與一名患兒結(jié)為一對，一起玩和交流。同伴教導(dǎo)由導(dǎo)師一學(xué)習(xí)者組成一對，通過自然地互動促進社會行為的偶然習(xí)得。

2、團體取向改變：

為了獲得強化，要求整個班的學(xué)生參與一個特定行為，促進必然結(jié)果或者未經(jīng)訓(xùn)練的、支持性的行為出現(xiàn)以對自閉癥兒童的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。它的一個優(yōu)勢是教師能夠更有效地管理這個大團體。

3、整合性游戲團體：

在使用該方法時，由成人提供結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，指導(dǎo)自閉癥兒童與較稱職的社交同伴之間的參與。該方法的一個重要方面在于提供一個支持性的環(huán)境去優(yōu)化互動，而不是讓成人直接指導(dǎo)。其他重要成分包括：一個自然整合的場所、精心設(shè)計的大小適宜的空間、能促進互動的游戲材料。

二、教導(dǎo)一般同伴如何與自閉癥兒童互動之技能并加以強化，以提升與孩子互動的教導(dǎo)策略，包括三種方式：

1、同伴網(wǎng)絡(luò)：

同伴網(wǎng)絡(luò)即基于同伴對障礙兒童的了解及興趣的增強將促進互動的增加的假設(shè)，通過促使普通同伴對自閉癥兒童的接納，來對障礙個體提供支持。

2、核心反應(yīng)訓(xùn)練：

該方法期待通過提供整合目標(biāo)兒童在自然或較少控制的環(huán)境中偏好的多元模式，增加自閉癥兒童的社會性行為。涉及運用角色扮演法去教會同伴怎樣強化目標(biāo)兒童的社會行為，包含：注意、提供選擇、示范恰當(dāng)?shù)男袨?、增加嘗試、鼓勵交談、輪流、提供游戲活動的描述、教導(dǎo)對多重線索的反應(yīng)等。

3、同伴引發(fā)訓(xùn)練：

也譯作同伴啟始訓(xùn)練、同伴主動訓(xùn)練，該方式訓(xùn)練普通同伴主動和自閉癥兒童互動，需要教師培訓(xùn)同伴如何喚起和保持患兒所需的互動技能。教會同伴進行主動互動的目的在于患兒能夠因為適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)得到強化從而參與更多的互動。訓(xùn)練內(nèi)容包括分享提議和要求、獲得目標(biāo)兒童注意的策略、恰當(dāng)?shù)刭澝赖取?/p>

三、教導(dǎo)自閉癥兒童如何與同伴互動的技巧，有兩種方式：目標(biāo)兒童主動地訓(xùn)練和同時訓(xùn)練目標(biāo)兒童與同伴。

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