四、培養(yǎng)對(duì)外界事物與人的多方面注意力

自閉癥兒童通常過(guò)度地注意外界事物或人的一個(gè)方面而忽視其他方面，而這種選擇性注意，使他們常常對(duì)外界事物和人的多樣性不能給予關(guān)注與適應(yīng)。例如，一個(gè)患兒可能會(huì)按照大人指令去拿一個(gè)杯子。但當(dāng)大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，要孩子去拿“白的小杯子”時(shí)，孩子往往會(huì)不知所措，甚至?xí)驗(yàn)楸桓愫慷蟀l(fā)脾氣。

這就要求訓(xùn)練者在訓(xùn)練孩子時(shí)要注意給予有關(guān)事物多種形式的指令。例如，家長(zhǎng)可以在日常生活中用盡可能多的形容詞來(lái)要求孩子注意事物的多種形式，并對(duì)此有所反應(yīng)。這種教育的機(jī)會(huì)在生活中可以說(shuō)是比比皆是。如果訓(xùn)練者能訓(xùn)練孩子去注意事物的多種形式，孩子就能夠?qū)κ挛锏亩鄻有杂星‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)。相應(yīng)地，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境和周圍的人們也會(huì)有更多的注意和關(guān)心。

五、充分運(yùn)用自然的獎(jiǎng)勵(lì)物

運(yùn)用自然的獎(jiǎng)勵(lì)物就是使孩子的行為在行為本身的自然結(jié)果中得到獎(jiǎng)勵(lì)。以自閉癥兒童在生活中學(xué)說(shuō)常用語(yǔ)言為例，在想打開(kāi)門而自己又開(kāi)不了門的情況下，他如能說(shuō)“開(kāi)門”就有人幫助他把門打開(kāi)。這便是自然獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)際應(yīng)用的例子，因?yàn)樽蚤]癥兒童的行為和行為結(jié)果之間存在著邏輯的聯(lián)系。他如果說(shuō)了“開(kāi)門”后只得到大人的口頭表?yè)P(yáng)，這樣的行為和行為結(jié)果之間并不存在著邏輯的聯(lián)系。這是人為的獎(jiǎng)勵(lì)。

如果孩子的行為技能經(jīng)常得到自然的獎(jiǎng)勵(lì)物，孩子就比較容易適應(yīng)將來(lái)的自然環(huán)境。當(dāng)然，在有些訓(xùn)練項(xiàng)目中，特別是在訓(xùn)練的初級(jí)階段，訓(xùn)練人員用人為的獎(jiǎng)勵(lì)物品如食物等來(lái)提高孩子參與訓(xùn)練的興趣是有其必要性的。但要注意的是，如果訓(xùn)練人員不能經(jīng)常用自然獎(jiǎng)勵(lì)的方法而只會(huì)用語(yǔ)言或食物等去獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)行為，長(zhǎng)此以往會(huì)影響孩子的語(yǔ)言和行為的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）的應(yīng)用，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。