在自閉癥社交訓練中，怎樣為調(diào)節(jié)孩子的喚醒狀態(tài)提供支持呢？具體方法如下：

一、搜集孩子失調(diào)信息并提供支持

同伴搜集自閉癥兒童的失調(diào)信息。例如，當孩子的行為表現(xiàn)出無法學習或參與活動，可能是因為其喚醒水平過高（包括過度苦惱或過度興奮）或喚醒水平過低（包括不感興趣或疲乏）。此時需要同伴提供支持，同伴應根據(jù)孩子的喚醒水平提供適當幫助并努力促進孩子調(diào)節(jié)自身喚醒水平。這種幫助可以是示范恰當?shù)男袨?、言語或元認知的策略，指導孩子如何在情緒失調(diào)時進行自我對話，或與孩子一起商議決定恰當?shù)恼{(diào)節(jié)方式。

二、提供言語或非言語選擇

同伴根據(jù)自閉癥兒童的喚醒狀態(tài)，為其提供言語或非言語選擇。例如，如果孩子處于高喚醒水平，應該提供非言語選擇；但當孩子處于良好狀態(tài)，應提供言語選擇。選擇可以包括吃什么，穿什么，參與什么活動，在活動中使用什么目標等等。

三、根據(jù)孩子的喚醒水平調(diào)整語言輸入的特性

與自閉癥兒童講話的時候，同伴調(diào)整語言輸入的特性以支持孩子的喚醒水平，調(diào)整可能包括語言的內(nèi)容，復雜性或語調(diào)。例如，當孩子處于高喚醒狀態(tài)時，同伴使用流暢的音調(diào)，較平緩的語調(diào)和簡化的語言；反之，則使用更加夸張的音調(diào)和音量。

四、組織并支持孩子的行為、言語和元認知策略以調(diào)節(jié)喚醒水平

同伴組織并支持自閉癥兒童使用行為、言語以及元認知的策略來調(diào)節(jié)其喚醒水平。例如，孩子嘗試著跳或移動并將其作為一種激發(fā)自身喚醒水平的策略，同伴就調(diào)整互動方式以支持或協(xié)助這個策略；孩子一直持續(xù)地談論環(huán)境中的噪聲，同伴要幫助其識別噪聲的信息；孩子詢問如何處理開學第一周的焦慮情緒，同伴就應與之談論可以應對的策略。

五、提供信息以幫助孩子維持穩(wěn)定狀態(tài)或積極預防失調(diào)狀況

同伴應幫助自閉癥兒童維持穩(wěn)定狀態(tài)或積極預防失調(diào)狀況，而不僅僅是在發(fā)生失調(diào)狀況后再處理。例如：

1、同伴可以預演一個將要到來的煩惱事件，并示范相應的自我對話和自我監(jiān)控方法（如：當火警報警器響起時，我可以捂上耳朵，聲音就不會那么大）。

2、同伴在示范合作時，肯定孩子在互動中的觀點并為其展現(xiàn)朋友間理想的相處模式（如：朋友之間出現(xiàn)分歧時，應該相互讓步。每個朋友既要樂于分享自己的觀點，又能適時改變，以使每個人都開心）。

在自閉癥社交訓練中，怎樣為調(diào)節(jié)孩子的喚醒狀態(tài)提供支持呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。