自閉癥應(yīng)用行為分析法（ABA）的含義是什么呢？

應(yīng)用行為分析法（ABA）是一門致力于研究和改善人類行為的科學，它將行為科學的原理運用于實踐中，試圖促進人類某種行為的積極轉(zhuǎn)變。應(yīng)用行為分析主要研究行為如何習得、如何存在以及如何通過控制環(huán)境改變行為。

ABA在各個領(lǐng)域的干預中都得到了廣泛應(yīng)用，如焦慮、抑郁、體重管理、藥物濫用、行為失調(diào)等方面，在自閉癥兒童教育與干預中的運用只是其中的一個領(lǐng)域。它包括一些具體的干預策略，如回合式教學、功能性行為分析、功能溝通訓練、區(qū)別性強化、時間延遲等。這些以應(yīng)用行為分析（ABA）為基礎(chǔ)的干預策略經(jīng)過大量研究的證實，被歸類為循證實踐方式，對各個年齡段的自閉癥人群都有效，促進了其認知、溝通、運用、社會交往等各個領(lǐng)域的發(fā)展，無論是在新行為的習得方面，還是在問題行為的減少方面，都有著積極的效果。

隱藏在應(yīng)用行為分析（ABA）背后的一個重要觀點就是行為都是習得的，而習得行為的機制有兩種：經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。經(jīng)典性條件作用的最早提出者是俄國生理學家巴甫洛夫。他通過對狗的實驗發(fā)現(xiàn)，一個中性刺激與一個本來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，會使狗學會對這個中性刺激做出反應(yīng)，中性刺激就變成了條件刺激。

用巴甫洛夫的觀點來解釋人類的行為，認為學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程，所有行為都是通過條件作用建立新的“刺激一反應(yīng)”而形成的。斯金納從另一個角度研究了人類行為，發(fā)展了操作性條件作用。他以白鼠和鴿子作為研究對象，觀察它們在食物的強化作用下如何習得按壓杠桿和啄亮窗的行為。與經(jīng)典性條件作用不同的是，操作性條件作用是“操作—強化”的過程，強調(diào)的是行為及其結(jié)果。行為之所以發(fā)生就是因為強化的作用，因此可以通過控制強化來使得個體改變行為。

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