三、為孤獨癥學生隨班就讀提供教學服務

設計適合隨班就讀中孤獨癥學生的教學策略。隨班就讀中的普通教師要熟練掌握音樂療法、應用行為分析法等干預技術。教師可以巧用可視音樂治療減少患兒不良行為的發(fā)生。教師要充分利用可視化音樂資源，結合音樂、畫面和燈光等綜合刺激要素，不斷給予患兒新的感官刺激，延長關注時間。進而減少不良行為出現(xiàn)的頻次，通過不斷訓練使之遷移到生活學習中，最終達到消退其不良行為的目的。如改進音樂游戲“拍手歌”，用視頻播放并配合音樂節(jié)奏，讓患兒模仿畫面中的動作。

在教學過程中，教師使用回合式教學法?；睾鲜浇虒W法是應用行為分析法的核心操作方法，它將教學內容分解為一個個小教學單元或步驟，運用“刺激一反應一強化”的原則，訓練孤獨癥學生，使他們掌握和學習具體技能。隨班就讀中的普通教師在熟練掌握基本專業(yè)知識和專業(yè)能力的前提下，具備可以將兩種或多種專業(yè)技能整合并恰當使用的能力。在教學中將合作教學能力與差異教學能力融合，可幫助患兒更易融入普通班級，滿足患兒個體差異，達到教學效果最大化，掌握混合使用多種專業(yè)技能的能力，對提升隨班就讀教師自身專業(yè)發(fā)展水平有促進作用。

教師注重給予孤獨癥學生大量正向反饋，在具體的教學任務中，教師可通過鼓掌、微笑等方式，增強他們的互動性和主動性，給予患兒充分的鼓勵與關愛。創(chuàng)設教學環(huán)境，采用構建小組教學、集體教學等多種不同的教學組織形式；采用先進的教育技術，增加教學環(huán)境的趣味性，提高患兒的學習效率。

隨班就讀的孤獨癥學生需要哪些服務？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。