三、提高社會適應(yīng)力

學(xué)生的成長離不開家庭與學(xué)校兩個重要的環(huán)境，同樣也離不開社會這個大環(huán)境。自閉癥孩子成長的最終目標(biāo)就是要融入社會。在急速變化的世界中，學(xué)生們需要各方面的知識和技能以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，而這無疑對“星星的孩子”提出了更高的適應(yīng)力要求。

提高自閉癥孩子的社會適應(yīng)力，單靠學(xué)校的努力是不夠的，需要家庭和社會的幫助與支持。家庭是學(xué)生接觸社會的第一場所，是其綜合能力的培養(yǎng)基地。通過家校合作，特別是教師指導(dǎo)家長提高孩子的自我管理能力和生活自理能力、邀請家長指導(dǎo)孩子參與社會性實踐活動等，可以幫助孩子更快更好地感受到學(xué)習(xí)的價值與意義，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地增強其社會適應(yīng)力。

四、預(yù)防和減少問題行為的發(fā)生

以上談到的三點對自閉癥孩子的成長都具有發(fā)展性的教育價值，家庭和學(xué)校的目標(biāo)都是預(yù)防和減少孩子在兒童期及青少年期內(nèi)的各種不利于成長的因素。但是由于種種原因（包括內(nèi)在和外在等各方面的原因），自閉癥孩子的問題行為時有發(fā)生，如果家庭和學(xué)校處于“各司其職”“互不干涉”“獨來獨往”的“失聯(lián)”狀態(tài)，就不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題行為，也無法將問題行為解決于萌芽狀態(tài)?；蛘呒词拱l(fā)現(xiàn)了問題行為，也難以了解問題行為產(chǎn)生的原因，從而延誤了行為干預(yù)的最佳時期。如果家庭與學(xué)校之間的合作是暢通的、經(jīng)常的、有效的，就能及時預(yù)防“星星的孩子”問題行為的發(fā)生，或者問題行為發(fā)生后能夠得到及時的干預(yù)。

以上就是家校合作對自閉癥孩子的意義，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。