自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的五個(gè)元素是什么呢？

自閉癥與相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育（TEACCH）課程是針對(duì)患兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和方法，涵蓋從評(píng)估到教學(xué)策略及訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是自閉癥與相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育課程中的一個(gè)重要部分，它是根據(jù)自閉癥人士學(xué)習(xí)及行為特征而發(fā)展的，是一種教導(dǎo)新技能的教學(xué)策略，也是組織環(huán)境的工具，源自美國北卡羅來納大學(xué)，用于治療、訓(xùn)練和教育自閉癥及有相關(guān)溝通障礙的兒童。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法可用于教導(dǎo)自閉癥的溝通、社會(huì)技能、休閑活動(dòng)等方面。不限運(yùn)用對(duì)象的年齡、性別、程度等，父母在家庭中配合使用效果更好。

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中五個(gè)重要的元素，可歸納為兩個(gè)重點(diǎn)策略和三種體現(xiàn)形式。兩個(gè)重點(diǎn)策略是視覺安排和常規(guī)，三種體現(xiàn)形式分別是環(huán)境安排、時(shí)間程序表和個(gè)人工作系統(tǒng)。具體如下：

一、視覺安排

視覺安排就是把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及工作程序作適當(dāng)?shù)陌才?，使兒童無需用言語，只用視覺的辨別，便能明白和理解學(xué)習(xí)要求。視覺安排充分利用了自閉癥兒童視覺學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特性。視覺策略廣泛運(yùn)用于環(huán)境結(jié)構(gòu)化安排、時(shí)間程序和工作程序呈現(xiàn)以及個(gè)人工作系統(tǒng)。

二、環(huán)境安排

環(huán)境安排是清楚劃出固定活動(dòng)的空間范圍，讓自閉癥兒童能夠理解特定環(huán)境的特定要求，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?。主要做法是將學(xué)習(xí)環(huán)境劃分出功能分區(qū)：時(shí)間表區(qū)、個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)、個(gè)人工作區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)（音樂、游戲）、玩玩具區(qū)、活動(dòng)區(qū)（花園、操場(chǎng)室等）、衛(wèi)生間區(qū)、睡眠區(qū)、飲食區(qū)。

規(guī)定在特定的分區(qū)進(jìn)行特定的活動(dòng)，這就是一種常規(guī)，就像我們?nèi)粘Ｉ钪行纬傻某Ｒ?guī)一樣，臥室是睡覺的地方，飯廳是吃飯的地方，提升自閉癥兒童在特定環(huán)境自覺完成活動(dòng)的服從性和主動(dòng)性。在不同的分區(qū)會(huì)有不同的物品，比如，水杯放在飲水區(qū)，玩具放在玩玩具區(qū)，恰當(dāng)?shù)奈锲贩胖糜欣谛纬山Y(jié)構(gòu)化的環(huán)境。