對自閉癥兒童進行干預(yù)，主要還依賴于教育和心理社會方法。因此如何在融合教育的環(huán)境下提供針對有效的支持和幫助，是老師面臨的重大挑戰(zhàn)。針對自閉癥兒童存在的學(xué)習(xí)問題，可以采用以下這些方法，通常在實踐過程中他們會結(jié)合使用。

一、直接教學(xué)

直接教學(xué)是一種高度結(jié)構(gòu)化的教師導(dǎo)向的教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)節(jié)。其中，任務(wù)分析是一個關(guān)鍵成分，即將學(xué)業(yè)問題分解成各組成部分，以便教師可以先單獨教授這些部分，然后教自閉癥兒童把這些部分整合起來以獲得完整的技能。其主要特征表現(xiàn)為經(jīng)實踐檢驗的已成講義的課程計劃；課程的基礎(chǔ)是掌握學(xué)習(xí)理論；快節(jié)奏的教學(xué)，高度依賴于頻繁的教師提問與孩子回答；按成績進行分組；頻繁的評估。因此，教師必須接受相關(guān)的培訓(xùn)會才能最大化課程的有效性。

直接教學(xué)法的步驟包括：①檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知；②闡述教學(xué)目標(biāo)；③呈現(xiàn)新知識；④探測與反饋；⑤獨自操作，進行練習(xí)，深化知識；⑥提供分散練習(xí)和復(fù)習(xí)的機會。如在閱讀中，有些自閉癥兒童存在語音缺陷，因此在單詞結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)是必須的，它強調(diào)特殊的單詞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和脫離上下文的閱讀，直到孩子習(xí)得閱讀技能。這一方法的假設(shè)為孩子在學(xué)習(xí)閱讀理解之前，必須先有精確而快速地解碼和識別詞語的能力。

二、同伴指導(dǎo)

同伴指導(dǎo)對自閉癥兒童是比較有效的策略。教師可以教給普通兒童如何用特殊的方式與自閉癥兒童進行互動，在互動中發(fā)揮重要的促進作用，將學(xué)習(xí)成績好和較差的兩名孩子組成學(xué)習(xí)對子，然后讓他們參與高度結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)性課程，在這些課程中兩名孩子輪流當(dāng)“教師”和“孩子”。而且這種策略也為自閉癥兒童提供了更多與伙伴交流的機會，兩個孩子能夠體會互相學(xué)習(xí)的快樂。

同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境（如角色扮演情境或游戲情境等），自閉癥兒童可以通過觀察并模仿其他孩子的行為習(xí)得許多行為和技能，為患兒提供恰當(dāng)行為的模仿對象，尤其是社會行為方面，是促進兒童發(fā)展的重要方法。一個成功的同伴可以幫助其提高自尊、強化適當(dāng)行為，培養(yǎng)出同伴間積極合作的關(guān)系。

除了以上教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個平等有愛的融合教育環(huán)境是非常必要的，良好的環(huán)境需要學(xué)校、老師和孩子共同營造。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該意識到自閉癥兒童是需要特殊幫助的孩子，他們需要更多的關(guān)心、鼓勵和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要接納他們，與家長和同學(xué)多溝通，及時準(zhǔn)確地了解孩子各方面情況，當(dāng)孩子感到焦慮、抑郁時，要及時幫助他們進行心理輔導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，為其提供更多的情感支持，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得成功感，學(xué)會正確歸因，保持高度的自信心。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為自閉癥兒童提供更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)場所，如專為患兒設(shè)計的圖書、閱讀設(shè)備和計算機等，為其建設(shè)專門的資源教師，提高教師的融合教育素養(yǎng)，從而為患兒提供最專業(yè)的支持。

以上就是自閉癥兒童的干預(yù)與教育，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。