四、亟待發(fā)揮巡回教師的指導和普及功能

巡回教師是指定期對普教教師進行關于特殊教育和隨班就讀環(huán)境中的課堂管理等方面的知識技能培訓和指導的教師。高質(zhì)量的巡回輔導機制能夠有效提升普教教師對自閉癥兒童隨班就讀過程中遇到的各種問題的應對能力，并且可間接促進自閉癥兒童相關知識在普通學生及其家長群體中的普及程度。因此，巡回教師的功效不僅體現(xiàn)在專業(yè)化技能上，更體現(xiàn)在社會化效應上。

目前我國尚未形成完善的巡回輔導機制。普教教師和特教教師處于割裂狀態(tài)，二者之間沒有形成高效的溝通橋梁，因此，決策層應促進普特教育系統(tǒng)聯(lián)合溝通系統(tǒng)的建立，開始或加快特教教師向巡回教師轉型的進程，發(fā)揮巡回教師的指導和普及功能，以此實現(xiàn)自閉癥兒童隨班就讀各類問題的專業(yè)化應對機制。

五、需要建立完善有效的隨班就讀支持服務體系

隨班就讀的支持服務體系需在實踐過程中不斷完善，目前我國尚未形成自閉癥兒童的隨班就讀支持服務體系。未來可以在教師、學生、家長等維度進行教學實驗和改革，提高自閉癥兒童的隨班就讀服務質(zhì)量。

首先，在教師層面，普教教師和特教教師（或資源教師）的合作教學是提高教學質(zhì)量的有效措施，特教教師應該幫助普教老師形成和實施自閉癥學生的長、短期個別化教育計劃，幫助隨班就讀的自閉癥學生的學業(yè)成就等方面的能力獲得發(fā)展；其次，在學生層面，班級內(nèi)的分組（或分層）教學可以調(diào)配和重組學生的能力和優(yōu)勢，將自閉癥學生分在與其優(yōu)勢互補的小組中完成同一個學習目標，以合作學習和榜樣模仿的形式幫助學生融入集體學習活動，彌補其劣勢，提高其整體能力及學習效能；最后，在家長層面，加強家校溝通，無論是自閉癥學生的家長還是普通學生的家長都應該對融合環(huán)境中的教學情況有所了解，并支持教師的各項教學實踐活動。

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