三、增強策略

增強策略又叫強化策略，通過呈現(xiàn)個體滿意的行為來強化預期行為的出現(xiàn)。比如在對自閉癥兒童進行偏食行為的矯正中，當孩子吃了蔬菜后，可以給予他們一次吃自己喜歡的零食的機會。需要說明的是，在增強策略中選擇合適的強化物非常關(guān)鍵。

對于多數(shù)“星星的孩子”，由于他們的認知能力普遍較差，各種行為主要受低層次需求驅(qū)動，高層次的情感驅(qū)動較少，因此多采用實物性的正向強化物作為其預期行為的增強物。但是這不排斥情感性強化的引入，我們鼓勵在采用低層次實物強化的同時，要逐步引入社會性情感認同等高級情感的增強作用，以此逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的社會性情感。

四、自理流程圖

自理流程圖是利用圖片的形式對自閉癥兒童進行生活自理方面的訓練。自理流程圖本質(zhì)上屬于結(jié)構(gòu)化教學。

在具體操作上，自理流程圖通過以詳細生動的流程卡來展示生活自理能力訓練的過程，常用的有生活自理系列卡片。在自理流程圖中，一定要注意卡片的排列順序，對照卡片進行訓練，開始的時候，家長和老師需要手把手參與，隨著孩子對相應能力的掌握，家長和老師就要逐步減少指導，由孩子自主探索，并培養(yǎng)其糾錯能力，發(fā)現(xiàn)哪一環(huán)節(jié)漏掉了，然后再進行補充。

以自閉癥兒童乘坐公交車為例，可以采用自理流程圖的方式，將目標行為的獲得分解為8個小環(huán)節(jié)，并將這8個小環(huán)節(jié)以卡通圖片的形式進行展示。分別是知道公交車班次（通過看公交車站牌信息）、上公交車、投幣、找到空位、坐車、知道要下車的站、到站時舉手提示、下車。

五、積極反饋，培養(yǎng)成就感

在自閉癥兒童生活自理能力的訓練中，教師和家長要做到積極反饋，特別是孩子在生活自理能力訓練中取得進步，教師和家長一定要進行積極表揚和肯定，以培養(yǎng)他們的成就感。千萬不要認為“星星的孩子”就沒有成就感，就不懂得來自他人的積極肯定，事實上患兒存在的敏感性，就說明了他們對外界的反饋是很看重的。

老師對自閉癥兒童的反饋可以是當著全班同學的面進行表揚，也可以是物質(zhì)上的，或者是小紅花之類的，表揚的時候，在肯定進步后，老師可以強調(diào)“請同學們向XX同學學習”。