在自閉癥兒童生活自理能力訓(xùn)練中，應(yīng)該采用多元的方法，提高訓(xùn)練的針對(duì)性與成效性，具體而言可以采用如下方式方法的結(jié)合。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)

在自閉癥兒童生活自理能力訓(xùn)練中開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，指的是通過有組織且系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境及相關(guān)程序安排，比如圖片化的視覺安排、細(xì)化明確的程序時(shí)間表、個(gè)人工作系統(tǒng)（明確化的工作開始、工作方向及工作結(jié)束標(biāo)志）。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心是視覺呈現(xiàn)，即視覺策略。多數(shù)“星星的孩子”在聽覺加工上存在不足，主要依靠的是視覺加工感受來自外界的信息，因此在自閉癥兒童生活自理能力的訓(xùn)練中積極借助視覺加工具有積極的意義。

視覺策略應(yīng)用于自閉癥兒童生活自理能力的培養(yǎng)，可以是采用圖片、視頻等方式呈現(xiàn)訓(xùn)練過程及材料，比如可以將進(jìn)餐的各個(gè)環(huán)節(jié)以連環(huán)圖片的方式呈現(xiàn)，可以較好地用于進(jìn)餐技能的訓(xùn)練及鞏固。

二、角色扮演

所謂角色扮演教學(xué)法，是指在人工環(huán)境中復(fù)制和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在感受，使學(xué)習(xí)者能夠感受到與現(xiàn)實(shí)生活相似的困境、問題和情感，通過讓自閉癥兒童角色扮演，重復(fù)一項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)作步驟和方式來獲取相關(guān)技能的一種方式。

在自閉癥兒童生活自理能力的訓(xùn)練中，角色扮演主要讓患兒通過扮演具有社會(huì)意義的角色來進(jìn)入生活自理能力訓(xùn)練的模擬場(chǎng)景，意義在于通過角色激發(fā)他們對(duì)相應(yīng)能力的需求，以及通過角色讓訓(xùn)練的過程變得自然、有趣、生動(dòng)。比如可以讓孩子扮演餐廳里面的廚師、客人、洗碗工等角色，讓他們學(xué)習(xí)要珍惜糧食，不能挑食，以及如何進(jìn)餐等自理能力。

角色扮演法在自閉癥兒童生活自理能力的訓(xùn)練中具有一定的作用，但是需要引起注意的是，角色扮演法在孩子的認(rèn)知理解中具有一定的局限性，因?yàn)椤靶切堑暮⒆印辈⑽慈缙胀▋和菢幼匀欢鴿u進(jìn)地獲得理解別人心理狀態(tài)如信念、愿望、情緒等并以此作為理解和預(yù)測(cè)別人行為途徑的能力，在理解別人的心理上存在著缺損。