為什么要為自閉癥兒童構(gòu)建高效的生活語(yǔ)文課堂？

“星星的孩子”由于生理、心理的缺陷，對(duì)信息的接收、反饋及運(yùn)用能力都相對(duì)較弱，缺乏綜合應(yīng)用的能力，對(duì)抽象的知識(shí)技能難以掌握。要讓他們實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要在現(xiàn)代生活教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合自閉癥兒童的身心特點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，最終達(dá)到幫助他們自立于社會(huì)的目標(biāo)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱?！辈粌H要學(xué)會(huì)認(rèn)知，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，這樣才能“學(xué)會(huì)生存”。培智學(xué)校教育的主要目標(biāo)就是使特殊兒童具有一定的生活自理能力，生活化的課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

需要指出的是，自閉癥兒童普遍缺乏獨(dú)立活動(dòng)的能力。為此，教師必須熟悉每一個(gè)兒童的情況及其特殊性，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。例如，在“打掃衛(wèi)生”一課中，把輕度自閉癥兒童分為A組，中、重度自閉癥兒童分為B、C組，實(shí)踐的重點(diǎn)放在B、C組上。讓A組兒童掃地，B組兒童擦桌子，C組兒童撿地上的紙屑放進(jìn)垃圾筒里。教室打掃干凈以后，教師進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到自己能行，并不是什么都不會(huì)做的孩子，鼓勵(lì)他們多參與活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自信。

生活是教育的發(fā)祥地，語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)生活的。實(shí)踐證明，生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更有利于自閉癥兒童的成長(zhǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，孩子在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，就可以提高自身的生活適應(yīng)能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

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