對于身體輔助，大人其實是希望提供的輔助越來越少，直到自閉癥孩子在沒有你幫助的情況下能夠獨立展示應有的行為。手勢輔助也一樣，一開始大人可能需要指著孩子的鞋子，提醒他穿衣服的下一步是什么，但最終指的次數(shù)會越來越少，直到孩子可以獨立完成。

制訂一個好的輔助撤銷計劃需要制訂者深思熟慮，并能科學系統(tǒng)地循序漸進，直到孩子做出正確的反應，能在沒有額外輔助的情況下獨立完成。如果家長或老師發(fā)現(xiàn)輔助撤銷得太快，孩子無法獨立完成整件事，不用太擔心。這本來就很有可能會發(fā)生。大人只需要回到孩子能獨立完成的那一步，然后將接下來的一步進行拆解（變成更小、更簡單的步驟）來教，或者把輔助撤銷得慢一些。

這聽起來似乎很容易做到，但實際工作中有很多輔助撤銷得太快的例子——孩子們沒有機會在不同的環(huán)境或時間里充分練習正在學習的新技能。讓我給你舉個例子。如果自閉癥孩子孩子在普通班里上課，那通常會有助教全天輔助，但一旦他們做得很好，學校會建議把助教撤掉（沒有遵循系統(tǒng)的輔助撤銷計劃）。

但是，孩子在學校里的每門課都需要仔細檢查，并且輔助撤銷需要在孩子完全成功地掌握了新技能的時候開始，這才是撤銷輔助的好時機。在此期間，助教需要和班上負責的老師一起檢查，確保在沒有助教的情況下，孩子在輔助撤銷過程中仍然能夠成功。每個人都需要意識到，即使孩子沒打擾到任何人，但如果他沒有積極學習或者在操場玩時還是獨自一人，那么仍然需要輔助。

同樣，如果大人正在努力通過玩伴的方式來提高自閉癥孩子的社交能力，而孩子在計劃好的活動中做得很好，不要突然把計劃好的活動停掉，而是要逐漸系統(tǒng)地減少大人的存在和幫助，直到孩子能夠獨立表現(xiàn)出和之前大人輔助他時同樣的能力水平。一個計劃周全的輔助撤銷計劃，將有助于確保孩子在不同情境中繼續(xù)長期獨立展示出大人教給他的新技能。所以，我們既要給予孩子足夠的輔助，同時也不要忘記實施輔助撤銷計劃，以免耽誤孩子寶貴的時間。

綜上所述，教無語言的自閉癥孩子說話需要輔助。