孤獨(dú)癥兒童融合教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策，包括以下幾方面：

一、系統(tǒng)構(gòu)建完整的融合教育生態(tài)支持模式

孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，當(dāng)個(gè)體發(fā)展遇到困難時(shí)，需要通過(guò)環(huán)境的調(diào)整與支持為其減輕障礙。因此，為了引導(dǎo)患兒更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭及社會(huì)的學(xué)習(xí)生活，需要以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建完善的融合教育生態(tài)支持體系，形成自主化的運(yùn)作機(jī)制，使多方資源有效流動(dòng)，精準(zhǔn)支持患兒的發(fā)展，幫助其最大限度參與社會(huì)融合。

二、發(fā)揮特殊教育中心的專業(yè)紐帶作用

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)特殊教育發(fā)展所處的階段，特殊教育中心在區(qū)域融合教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的核心紐帶作用。因此，需要不斷完善特教中心的建設(shè)，明確功能定位，并發(fā)揮融合教育管理、教育評(píng)估、巡回指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、家庭指導(dǎo)、資源統(tǒng)籌等職能，整合多方資源，加強(qiáng)學(xué)校與家庭指導(dǎo)，為患兒提供針對(duì)性的支持。

三、加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校支持

完善學(xué)校融合教育制度，將孤獨(dú)癥兒童的融合教育工作納入學(xué)校的整體工作方案。不斷優(yōu)化學(xué)校物理環(huán)境，充分發(fā)揮資源教室的支持性功能，營(yíng)造包容接納的融合教育氛圍。課程是患兒融合教育的關(guān)鍵一環(huán)，課程融合是患兒融合教育最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此更要加強(qiáng)課程與教學(xué)支持，根據(jù)患兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)普通學(xué)校課程進(jìn)行調(diào)整改編，采取患兒易于接受的教學(xué)策略。

四、重視孤獨(dú)癥兒童的家庭支持

家庭是孤獨(dú)癥兒童得到支持的最主要來(lái)源，在患兒養(yǎng)育、早期干預(yù)、家庭教育乃至成人后的照料中扮演最主要、最核心的角色。當(dāng)前在孤獨(dú)癥干預(yù)領(lǐng)域主張以家庭支持取代傳統(tǒng)被動(dòng)的家庭參與和強(qiáng)調(diào)專業(yè)權(quán)威的親職教育，對(duì)于患兒的關(guān)注由“個(gè)人為中心”轉(zhuǎn)至“以家庭為中心”。因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)患兒家庭的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到融合教育活動(dòng)中，例如改編課程、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、營(yíng)造融合教育環(huán)境等。加大家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，幫助家長(zhǎng)疏解心理壓力，為家長(zhǎng)提供專業(yè)咨詢與建議。

五、整合孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)資源

有效利用豐富的社會(huì)資源有利于幫助孤獨(dú)癥兒童更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合，增進(jìn)社會(huì)各界對(duì)患兒的認(rèn)識(shí)與了解。患兒的社會(huì)資源支持主要涉及社區(qū)支持、康復(fù)機(jī)構(gòu)等專業(yè)組織或殘聯(lián)等社團(tuán)組織，還包括社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者等人員的支持，例如患兒可以參與評(píng)估、治療、體能訓(xùn)練項(xiàng)目、輔助器具測(cè)試等?；純哼€可以參與各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，不斷增進(jìn)生活體驗(yàn)，拓展興趣范圍，有更多機(jī)會(huì)提升認(rèn)知與社會(huì)適應(yīng)能力。

六、完善孤獨(dú)癥兒童融合教育的保障支持機(jī)制

孤獨(dú)癥兒童的融合教育需要整個(gè)社會(huì)形成接納差異、尊重差異的氛圍，需要有強(qiáng)有力的法律法規(guī)的支持和政策制度的保障，以及教育行政部門和其他行政管理部門提供的行政支持。因此，推進(jìn)融合教育，需要建構(gòu)完善的保障機(jī)制，不斷健全特殊教育法律法規(guī)，細(xì)化落實(shí)各級(jí)特殊教育政策，切實(shí)為孩子享有高質(zhì)量的融合教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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