生活中我們發(fā)現(xiàn)，很多家長都會放棄工作，為自閉癥孩子陪讀，尤其是孩子小的時候。之前，99自閉癥網(wǎng)曾報道過一位成都媽媽，陪都十幾年，終于通過融合教育把孩子送進大學(xué)的事情，在星爸星媽中引起了很大反響。

對自閉癥這些特殊孩子，有些家長認(rèn)為陪讀很重要，但事實卻未必如此。在自閉癥融合教育中，我們該如何看待陪讀問題呢？

根據(jù)我們這些年老家長們積累的經(jīng)驗，以及去年開始，學(xué)校開始派出陪讀老師的反饋，結(jié)合今年承擔(dān)的兩個普校資源教室的工作總結(jié)來看。這個問題可以分為以下幾個方面來談。

第一，要不要陪讀，家長本身并沒有主動權(quán)，主動權(quán)在所入讀的學(xué)校。如果這個學(xué)校之前已經(jīng)有自閉癥兒童就讀，學(xué)校往往傾向于可以陪讀，相反，如果沒有先例，學(xué)校出于各方面考慮，會不讓家長安排陪讀。在這個問題上家長不必過于焦慮。一方面要和學(xué)校與老師溝通好，表達家長隨時候命，隨時可以提供支持的態(tài)度。另一方面尊重學(xué)校的安排。

第二，安排誰陪讀？不同的學(xué)校要求也不一樣。有的學(xué)校會要求家長陪讀，因為家長可以“負(fù)責(zé)”——主要是安全責(zé)任；也有的學(xué)校要求家長請專業(yè)老師陪讀，因為老師更“專業(yè)、理性、好配合”。當(dāng)然，這兩種觀點都各有道理也各有偏頗。

第三，陪讀老師和孩子的距離。這點一般也是學(xué)校安排的。不過根據(jù)孩子的進步情況，大致可以分三種：一種是陪讀老師就在孩子身邊，同桌，隨時提供輔助和幫助；一是陪讀老師在教室外，隨時準(zhǔn)備幫助孩子；還有一種是陪讀老師只是在校園里，并不在孩子視線范圍內(nèi)，只在科任老師需要時，一個電話，必須馬上出現(xiàn)，協(xié)助解決處理相關(guān)問題。我們當(dāng)然希望孩子可以逐漸消退這種陪伴，最后做到獨立上課，上學(xué)。

第四，陪讀老師做些什么？孩子到普校融合，事情千頭萬緒，環(huán)境紛繁復(fù)雜，孩子有太多需要適應(yīng)的內(nèi)容。陪讀老師在目標(biāo)上不宜貪多。一般遵循幫助孩子生活融合、活動融合、最后課程融合的順序進行。

自閉癥融合教育的陪讀問題，大家還是要從兩方面來看，畢竟自閉癥孩子的情況比較特殊，陪讀與否可以在醫(yī)生和特教老師的指導(dǎo)下進行。