后來，球兒逐漸長大了，該上小學了。

小學就在我們家附近，她的級任老師姓謝，是個中年的女性教師。

謝老師很喜歡這個長得白凈又胖胖的乖小孩，常叫球兒做事。

有一次，謝老師點球兒的名，讓她到保健室去拿班級的健康名冊，想不到球兒在學校迷了路，謝老師花了將近一個多小時才找到她，球兒還在每個房間門口張望呢。

后來球兒對我說，老師讓她去“寶劍室”拿點名冊，她以為寶劍室里應該掛了很多電視劇里的寶劍，沒想到沒有一間房間掛著寶劍。

如果驟下判斷，我們球兒確實是反應遲鈍，應該屬于“不怎么聰明”這一類的孩子。但細心想想，一個剛上小學的孩子，怎么知道學校不該有個“寶劍室”而只有“保健室”呢？

想到這點，我們便覺得球兒的迷糊無所謂了，她的“迷糊”在于她為她不清楚的聲音尋找了一個她認為合理的解釋，而問題是她的解釋跟客觀事實是有出入的。

后來我們搬家，上三年級的球兒不得不轉學。

在轉學之前，我和妻子商量，球兒和妹妹本來有希望轉去一家離我家不遠的“名校”就讀，但后知道要轉進這所名校還需要一番工夫，又想到球兒的反應常常比別人“奇怪”，成績在普通學校只算一般，進這個名校之后非墊后不可。因此，我們決定讓她在我們家附近的一所小學就讀。

這所小學由于風評不是很好，學生人數比較少，那所名校每班平均將近六十人，而這所學校每班只有三十多人。一班三十多人，應該比較富于“人性”，我們就決定讓球兒讀這所具有人性的小學了。