日前，江蘇出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，內(nèi)容涉及普通學(xué)校融合教育陣地、人員、經(jīng)費(fèi)、裝備、課程以及管理機(jī)制等，提出在江蘇省中小學(xué)、幼兒園中選擇一批示范學(xué)校，集中力量配置特殊教育資源。

1、融合教育的陣地

要求建立教育、民政、衛(wèi)健委、殘聯(lián)四部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確部門職責(zé)以及普通學(xué)校是建設(shè)融合教育資源中心的主體。建成后的中心必須具備實(shí)施特殊教育的專業(yè)能力，為有特殊教育需要的少年兒童及其家長(zhǎng)提供個(gè)別化教育和康復(fù)服務(wù)。

按照計(jì)劃，江蘇省到2020年，基本普及有特殊教育需要學(xué)生的15年教育，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段融合教育資源中心全覆蓋。同時(shí)，在普通學(xué)校接受融合教育的特殊學(xué)生，占該學(xué)段特殊學(xué)生總數(shù)的80%以上。

2、融合教育的實(shí)施對(duì)象：

江蘇普通學(xué)校中特殊教育的實(shí)施對(duì)象，從現(xiàn)行國(guó)家確定的三類拓展到視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾（含腦癱）、精神殘疾（含孤獨(dú)癥）以及學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙等九類有特殊教育需求的少年兒童。

3、融合教育的管理機(jī)制：

融合教育資源中心要“提供特殊教育清單式服務(wù)”，讓家長(zhǎng)明確了解孩子在被評(píng)估認(rèn)定后可以享有的特殊教育服務(wù)，既確保特殊學(xué)生最大限度地融入普通教育，又確保他們能得到充分尊重。

4、融合教育的師資和經(jīng)費(fèi)

特殊教育對(duì)象的擴(kuò)大也是對(duì)專業(yè)師資數(shù)量和質(zhì)量的挑戰(zhàn)，要進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確高中和義務(wù)教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)，按當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)的8倍以上撥付，幼兒園按義務(wù)教育階段特教學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)生均公用經(jīng)費(fèi)。

此外，《意見(jiàn)》還要求將融合教育覆蓋率、特教專職教師配備率等納入教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，構(gòu)建行政頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)同步跟進(jìn)、評(píng)估有效推動(dòng)的融合教育支持保障體系。

2017年末，江蘇發(fā)布《第二期特殊教育提升計(jì)劃》之后，啟動(dòng)了融合教育資源中心建設(shè)。融合教育資源中心可以說(shuō)是國(guó)家提出的“資源教室”升級(jí)版，集教育、康復(fù)、服務(wù)于一體，對(duì)特教資源的配置和使用更加集中和靈活。經(jīng)過(guò)一年建設(shè)，江蘇已在普通幼兒園和學(xué)校探索建設(shè)了800余個(gè)融合教育資源中心，有效扭轉(zhuǎn)了普通學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)“隨班混讀”現(xiàn)象。