孤獨癥兒童的社區(qū)生活能力評估和家庭教育如下： 一、評估 沒有評估就沒有教學。教學都是以評估開始，也以評估結束。因此，首先要評估孤獨癥兒童的當前能力，進而確定社區(qū)生活的教學目標和學習內容。居家生活自理...

2024年暑期，廣西幼兒師范高等?？铺厥饨逃龑W院“愛撒星空”志愿團隊分別到廣西南寧、福建漳州、四川巴中等地開展“青春跟黨走，關愛自閉癥兒童，傳承雪門精神”暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。 團隊主要針對自閉癥兒童的...

自閉癥評估的類型有哪些？王輝教授在《特殊兒童教育評估》一書中，依據評估目標，將特殊教育中的自閉癥評估分為篩查性評估、診斷性評估、終結性評估三類，具體如下： 1、篩查性評估： 診斷性評估是以特殊兒童的篩...

為了提升大眾對孤獨癥兒童的關注度，近日，青島大學醫(yī)學部“護星計劃”孤獨癥音樂治療服務團前往青島奧帆中心、青島嶗山璽悅匯和青島婦女兒童醫(yī)院等地，開展為期兩周的孤獨癥兒童志愿服務活動。 志愿者們在肖融老師...

五、自尊心和自信心不足 自閉癥兒童自身的各種毛病及各種異常行為會導致其自尊心受挫，自信心不足，形成消極的自我觀念，遇到事情就緊張、焦慮，不知如何是好，不敢嘗試新事物。他們比較膽小，比較黏人，只有在父...

三、言語語言異常 語言理解與表達主要是聽覺對聲音刺激的辨別，對詞匯的認知和語義的加工。符合邏輯的、流暢的言語語言理解和表達，其實是多種感覺系統(tǒng)、中樞多個功能區(qū)與言語運動系統(tǒng)整合與協(xié)調的結果。如果存在...

自閉癥兒童有哪些感覺統(tǒng)合失調的表現呢？ 受核心問題的影響，“星星的孩子”無論是信息獲取、信息中樞加工、信息存儲還是信息輸出都不夠協(xié)調，不夠流暢，個體差異也比較明顯。研究一般因人而異。 一、運動異常 自閉...

三、家庭因素 1、家長認識不到位 有家長認為學習文化知識重于生活能力，羞于帶孤獨癥兒童到社區(qū)活動；也有家長溺愛孩子，認為自己欠孩子的，事事代勞，不給孩子學習和成長的機會；甚至還有家長認為教育是學校的事...

影響孤獨癥兒童社區(qū)生活能力的因素主要有自身、家庭、學校和社會幾個方面。 一、孤獨癥兒童自身因素 1、孤獨癥 美國智力與發(fā)展性障礙協(xié)會提出：“孤獨癥是指智力功能和適應行為都明顯受限而表現出來的一種障礙。適...

家長沒時間參與自閉癥孩子的教育干預怎么辦？對策如下： 一、家長“真忙”——提供符合家庭現實條件的策略 如果家長確實很忙，教師應認識到這是正?，F象，但家校合作也有必要開展，所以應充分了解家庭情況，與家長協(xié)...

日前，多位自閉癥孩子的家長反映，他們的孩子康語星賦能啟智中心進行康復訓練。可是7月中旬，他們陸續(xù)接到了停課通知。 這些家長大都購買了100節(jié)課程的套餐，價值3萬元左右，甚至有人花費了4-5萬元。如今機構關門...

如何為孤獨癥兒童靈活創(chuàng)設教學環(huán)境呢？ “星星的孩子”面對的是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，對于他們來說，生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對患兒今后的生活也會產生深遠的影響。...