學齡前自閉癥兒童的教育安置方式，有上普通幼兒園、融合幼兒園、自閉癥康復機構、半天機構半天幼兒園等多種方式。家長應該如何為孩子選擇適合的教育安置方式呢？ 首先，我們要分析一下各種自閉癥機構教育的利弊：...

目前，我國學齡前孤獨癥教育安置狀況比過去有很大好轉，但仍不容樂觀。 0-6歲兒童的教育并未納入義務教育階段，現(xiàn)階段0-6歲孤獨癥兒童的教育安置沒有統(tǒng)一的指引，肩負0-6歲孤獨癥兒童教育的機構有：普通幼兒園、...

孤獨癥兒童教學內(nèi)容設置包括以下基本原則： 1、一般性與選擇性相結合 在課程設置方案中，尊重孤獨癥兒童的特點，通過一般性課程來滿足他們生理、心理和社會發(fā)展需求，最大限度地開發(fā)他們潛能;通過選擇性課程滿足...

9月1日，北京特殊教育融合學校——朝陽區(qū)實驗小學新源里校區(qū)舉行了“祖國您聽我說”2019——2020學年度秋季主題開學典禮，6名新生入讀一年級特教班。 開學典禮在嘹亮的國歌聲中拉開帷幕，丁廣紅校長代表學校做了熱情洋...

對于每個不同的自閉癥兒童，以及他們發(fā)展的不同階段，幼兒園融合教育的內(nèi)容和要求都應有所不同。根據(jù)個體融合的差異，融合模式可以分為課程融合資源班和隨班融合。 自閉癥幼兒園融合教育之一：課程融合 在幼兒融...

在融合教育中，自閉癥孩子在學校要學習學術技能、社交技能并建立獨立性。而影子教師不但要幫助他們發(fā)展知識，了解周圍世界，還要幫助他們理解游戲規(guī)則和社交互動、分享和關愛。 具體說來，成為影子老師需要一些課...

幾乎所有自閉癥孩子的父母都希望孩子能夠接受融合教育，那么到底什么是融合教育？它對特殊兒童的入學率有什么要求呢？ “融合教育”的概念起源于聯(lián)合國在1990年世界全民教育宣言里提出的“全民教育”（簡稱EFA），承...

什么樣的融合教育才適合于“星星的孩子”？首先應實現(xiàn)“自閉癥包容”。它是指，自閉癥兒童在教育環(huán)境中獲得顯著的支持，比如1:1助手，適應性課程，特殊的社會團體等。 自閉癥兒童在普通學校上學時，很容易受到欺凌和...

自閉癥兒童的父母都聽說過“融合教育”，卻很少人知道“全納教育”。那么，全納教育是什么？自閉癥孩子為什么需要它呢？ 全納教育是20世紀90年代興起的一種新的特殊教育思潮。1994年，聯(lián)合國教科文組織和西班牙政府召...

兩年前紅黃藍的虐童事件至今還令人記憶猶新，而校園霸凌不只存在于幼兒園，還包括小學。而相比于普通孩子，自閉癥孩子更容易成為被霸凌的一方。 而除了推搡、毆打這類有形的霸凌，那些無形的霸凌，比如體罰、辱罵...

在豬年春節(jié)來臨前夕，南京市教育局舉辦了“2019’融合之美”感恩迎新會，向社會各界展示了南京隨班就讀實驗工作取得的豐碩成果。 江蘇省教育廳和殘聯(lián)、南京市發(fā)改委和民政局的領導，與南京市各大特殊教育指導中心負...

自閉癥專家們一直在提倡融合教育，而歐美國家也已經(jīng)廣泛實施。但對于我國來說，具體應用還存在很多方面的問題。 1、融合教育在經(jīng)濟上的問題 融合教育在美國、尤其是俄亥俄州立大學開展得十分成功。學校有對包括自...