六、教學要點 1、如缺失物品不能激發(fā)自閉癥兒童的提要求反應，教師可以使用“你想要什么？”的對話輔助孩子要求物品。如果互補物品或關聯(lián)物品呈現(xiàn)已經(jīng)足以激發(fā)孩子的動機操作，教師要逐漸撤銷“你想要什么？”的對話...

怎樣教自閉癥兒童要求物品？具體方法如下： 一、教學緣由 對物品，特別是常見物品的要求是指孩子可以正確地使用口語要求想要的物品，這是自閉癥兒童語言能力的重要基礎。要求物品的能力與孩子的模仿能力、聽者技...

詞組仿說是自閉癥兒童語言教學的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學緣由 詞組，又稱短句、短語，在文法概念中是指完整語句中的片段。在日常的語言中，一個詞組可以指單詞的任何聚合。詞組從結(jié)構(gòu)上大致可以分為固定詞...

單詞仿說是自閉癥兒童語言訓練的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學緣由 單詞是語法學用語，即詞。單詞一般由至少兩個音節(jié)組成。單詞通?？梢苑譃槊~、動詞、形容詞、副詞、連詞、介詞、數(shù)詞等。按照單詞難度與類型...

音節(jié)仿說是自閉癥兒童語言訓練的重要內(nèi)容，具體如下： 一、教學緣由 音節(jié)（syllable）是語音中最自然的結(jié)構(gòu)單位。音節(jié)之間具有明顯可感知的界限。一般一個漢字為一個音節(jié)，每個音節(jié)由聲母和韻母兩個部分組成。漢...

音素仿說是自閉癥兒童語言教學內(nèi)容之一，具體如下： 一、教學緣由 音素（phoneme）是根據(jù)語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位。依據(jù)音節(jié)里的發(fā)音動作來分析，一個發(fā)音動作至少包含一個音素。音素分為元音和輔音...

五、教學要點： 1、教師要盡量使用自閉癥兒童愿意和他人共享的物品，避免使用孩子的偏好物，如某個孩子很喜歡的玩具等。 2、教師要將社會性強化與游戲相結(jié)合，即孩子分享后教師要熱烈地表揚孩子的分享行為，并且...

怎樣教自閉癥兒童建立分享意識？具體方法如下： 一、教學目標 幫助孩子建立積極的分享意識，即孩子愿意和他人共享物品，并且能意識到分享過程帶來的積極愉悅的情感體驗，從而喜歡上和他人進行分享互動。例如，當...

自閉癥兒童語言行為教學是什么呢？具體如下： 一、語言行為的概念 “語言行為”的概念于1957年由斯金納（Skinner)在《語言行為》一書中首次提出。其定義為“以另一個人的行為作為媒介所增強的行為”。斯金納是從語言...

自然主義的自閉癥兒童語言干預策略是怎樣的呢？ 教師需要做一個很好的傾聽者和反應者。教師應以不同的方式向孩子顯示自己對他的話題感興趣，并希望聽到更多。例如，教師應避免使用可以簡單回答“是”或“不是”的問題...

自閉癥兒童語言障礙的直接干預策略包括以下幾方面： 一、認知干預 語言的發(fā)展必須建立在認知發(fā)展的基礎上，孩子的認知能力是語言獲得的先決條件，對自閉癥兒童語言的訓練首先要從認知訓練開始。認知能力是孩子在...

關于自閉癥兒童的行為干預策略，目前仍然以基于行為主義理論的應用行為分析策略為主要方向，但表現(xiàn)出明顯的自然化、生活化趨勢，即不僅僅局限于一對一的、專門場所的機械訓練，而努力將訓練融入自閉癥兒童的日常...