自閉癥學生如何適應新的環(huán)境與變化呢？ “星星的孩子”喜歡用自己的方式來安排事物或活動，但是為什么要這樣安排，并不是每次都有符合邏輯的解釋。對于不能適應新環(huán)境的患兒來說，去改變他們害怕、抗拒新事物的行為...

教導自閉癥學生學習基礎技能，教師要在全面了解孩子的各種情況（包括家庭情況、期望、需求等）下統(tǒng)一確定技能的正確行為。無論何種技能，做任何的事情，都需要通過一定的行為方式來實現(xiàn)，并且形式可以多樣。 比如...

自閉癥孩子融入班級學習的基礎技能有哪些呢？ 在與普通學校教師或是特殊教育新教師們訪談時，經(jīng)常會聽到教師們對于自閉癥學生在課堂中的表現(xiàn)反饋：“我在上面講，他在下面鬧，沒法上課！”“他根本就坐不下來”“他的...

在自閉癥融合教育中，充分的教學準備是上好一節(jié)課的前提。 在開展自閉癥學生的教學之前，做好教學的準備是非常有必要的，可以提高課堂教學的效率，可以提升孩子的教育康復效果。對于患兒的康復教育教學準備，從長...

怎樣教自閉癥學生舉手發(fā)言呢？ 自閉癥學生的主要問題除了溝通、社交障礙，還有刻板行為。他們喜歡固定不變的生活安排，常常不能適應變化。他們常常不能接受和適應新環(huán)境、新事物、新活動等，表現(xiàn)為不愿意穿新衣服...

自閉癥學生學習的指導策略有哪些呢？ 為了讓自閉癥學生在普通學校更加順利地進行融合教育，更快地融入集體環(huán)境中，受到教師們的喜歡、同學們的接納，可以教導患兒在以下方面進行學習： 一、學習生活方面 1、遵守...

自閉癥學生的教學組織形式是怎樣的呢？ 自閉癥學生常因需求得不到滿足、溝通技巧的欠缺從而導致溝通不暢，引發(fā)不同的情緒行為問題，甚至是攻擊行為，上課時也常因為不理解、不會表達、不愿意參與或是不懂規(guī)則等常...

自閉癥融合教育下資源班教師的特教支持有哪些呢？ 在實際融合教學現(xiàn)場，普通班教師實難以兼顧自閉癥學生，也不易針對他們實施個別化的教學，因無法滿足班上殘障學生的特殊學習需要而感到焦慮。雖然有些普通班教師...

自閉癥融合教育下普通班級教師的挑戰(zhàn)有哪些呢？ 由于融合教育理念的發(fā)展，特殊教育安置趨勢改變，使得普通班教師必須面對更多自閉癥學生與一般同伴共處在教室的情形。但并非所有普通班教師均有足夠的能力接納及教...

“階梯式服務”將自閉癥學生分配到不同的教育體制后，雖宣稱有連續(xù)性的安置模式，但事實上卻使得他們有不均等的教育機會，根本很少有機會改變安置情況。一旦學生被納入特殊教育體系，影響的是他整個人所能得到的資...

自閉癥融合教育源起于本來隔離于普通教育之外的特殊教育。而特殊教育本身是因普通教育無法滿足特殊學生的教育需要，故借由特殊教育將殘障學生由普通教育中分隔出來，在專門機構施行特殊教育。 然而，這樣以隔離的...

自閉癥兒童融合教育的內(nèi)涵是什么呢？ 融合教育已不只是特殊教育的革新，更是普通教育的革新；也不只是對自閉癥學生有益的教育模式，更是要讓全體學生都受益的教育服務。 聯(lián)合國教科文組織在“融入過程的理解”中，...