自閉癥兒童的融合教育，強調(diào)的是通過支持達到相互適應，達到自閉癥兒童和環(huán)境的和諧統(tǒng)一。融合教育要求在普通環(huán)境下為自閉癥兒童營造特殊支持的小環(huán)境。那么，什么是特殊支持呢？ 一、特殊支持是照顧嗎？ 強強是...

普通學校班里有自閉癥兒童，該如何引導孩子和他們的家長呢？ 自閉癥孩子丁丁在小學時由于上課經(jīng)常下座位，被同班孩子的家長集體投訴。校長說：“你們的孩子都很聰明，去哪個學校都可以。但丁丁情況特殊，他離開這...

融合教育大力推行以來，一些普通學校也開始招收自閉癥學生。于是許多普通孩子的家長擔心了：自閉癥同學會影響孩子的發(fā)展嗎？ 這種想法真的是多慮了，實踐證明，融合教育帶給正常兒童的好處是多方面的。比如他們從...

國家提倡融合教育之后，一些普通學校和學校也開始接收自閉癥學生，于是普通孩子的家長就問了：班里有自閉癥孩子怎么辦？ 自閉癥孩子進入普通班是班級的負擔，還是普通班的資源？這個問題存在很多爭議。站在不同的...

普通學?；蛉诤蠈W校的班里有自閉癥兒童，如何引導孩子呢？ 教師的態(tài)度決定孩子的態(tài)度。普通教師是融合班級中的靈魂人物，孩子最容易受老師的暗示，老師的作用舉足輕重。曾有一位老師對班里的孩子說:“誰要是不聽話...

我們該如何正確理解孤獨癥早期融合教育呢？ 從全球融合教育的發(fā)展來看，自閉癥兒童的早期融合教育走過了從隔離型特殊教育到回歸主流的安置型教育，從“殘疾兒童”到“有特殊教育需要兒童”的反標簽化教育，從提倡普通...

“融合”一詞最早是由1982年美國教育家桑塔格博士提出來的，他認為在選擇孤獨癥學生到正常班的干預政策中使用“包容概念”是合理的，而英語中的“融合”，就有包容的意思。 融合教育首次被正式提出，是在1994年《薩拉曼...

再次，早期融合為孤獨癥兒童未來融合的環(huán)境做準備，為將來進入社會打下了基礎。 幼兒園是個小社會，孤獨癥兒童在這里摸爬滾打所習得的能力與經(jīng)驗是他人生的寶貴財富，為他理解社會、適應社會打下了基礎。融合教育...

長期以來，醫(yī)學人員普遍認為多數(shù)孤獨癥兒童預后不良，成年后多不具備獨立生活、學習和工作的能力，成為家庭和社會的負擔。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干頸可以顯著改善孤獨癥兒童的不良預后。 由...

回顧世界上自閉癥融合教育的發(fā)展歷程，主要經(jīng)歷了三個階段： 自閉癥融合教育的第一個發(fā)展階段（20世紀60年代末到80年代末） 在美國首先發(fā)起，后來在英國和其他洲國家得到積極響應的回歸主流運動，揭開了融合教育...

下面是一些自閉癥少年兒童教育配套措施的地方性法規(guī)規(guī)章，供家長和老師參考： 1、《青海省殘疾人保障條例》（2011.12.1實施） 殘疾人特殊教育機構(gòu)應當具備適合重度肢體、智力、視力、聽力殘疾和腦癱、孤獨癥等殘...

自閉癥少年兒童和普通孩子一樣，也應該擁有接受九年義務教育的權(quán)利。除了全國性的法律規(guī)定外，還有一些關于自閉癥少年兒童義務教育的地方性法規(guī)。 1、《廣東省實施<中華人民共和國殘疾人保障法>辦法》（201...