在自閉癥ABA訓(xùn)練中，影響強(qiáng)化效果的因素包括哪些呢？ 行為的強(qiáng)化效果受到若干因素的影響，這些因素包括強(qiáng)化物給予的及時(shí)性、一致性、飽足和匱乏、個(gè)體差異及刺激強(qiáng)度等，具體如下： 一、及時(shí)性 行為和后果之間的...

三、語言輔助 語言輔助，指家長或老師通過口語提示來促進(jìn)自閉癥兒童做出正確目標(biāo)行為的一種輔助形式。語言輔助幾乎是患兒教學(xué)中使用最為頻繁的輔助類型，它有時(shí)會(huì)作為獨(dú)立的輔助類型出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)結(jié)合其他的輔助...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，反應(yīng)輔助的類型包括以下幾方面： 一、肢體輔助 肢體輔助，即家長或老師為自閉癥兒童提供肢體上的直接輔助，以幫助患兒做出目標(biāo)動(dòng)作。肢體輔助根據(jù)力度不同，可分為全肢體輔助和半肢體輔助兩種...

自閉癥輔助的形式及概念分別是什么呢？ 輔助就是在自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難項(xiàng)目時(shí)由教師為其提供輔導(dǎo)和幫助，以降低難度，增加孩子成功做出目標(biāo)行為的體驗(yàn)，減少其在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感。通常來說，輔助可以分為刺激輔...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，強(qiáng)化物的選擇與評估如何進(jìn)行呢？ 強(qiáng)化物是指能夠增加行為在未來發(fā)生的可能性的后果刺激物。強(qiáng)化物因人而異且因時(shí)而異，自閉癥兒童由于個(gè)體的差異性，對強(qiáng)化物的偏好不盡相同，需要教師進(jìn)行仔...

如何將教育機(jī)器人融入基于ABA理論的訓(xùn)練法呢？ 盡管教育機(jī)器人在自閉癥兒童訓(xùn)練中已經(jīng)取得了不小的進(jìn)展，但很少有研究人員系統(tǒng)地 設(shè)計(jì)一套課程將教育機(jī)器人作為重要角色，融入現(xiàn)有的干預(yù)方案中去。目前關(guān)于教育機(jī)...

自閉癥應(yīng)用行為分析法（ABA）的常用策略主要包括以下幾種： 一、塑造 塑造是指通過對連續(xù)趨近于目標(biāo)行為的行為進(jìn)行系統(tǒng)地、有區(qū)別地強(qiáng)化，并幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)新的目標(biāo)行為的過程，這個(gè)過程是個(gè)體從不會(huì)到一步步...

自閉癥應(yīng)用行為分析法（ABA）最基本的原理是ABC行為分析模式，強(qiáng)調(diào)行為改變的三個(gè)要素：前因、行為和結(jié)果。以下對這三要素進(jìn)行簡單介紹。 一、A（前因） 指行為發(fā)生前的情境，包括物理環(huán)境和他人行為等，它會(huì)刺激...

自閉癥應(yīng)用行為分析（ABA）的含義是什么呢？ 應(yīng)用行為分析（ABA）是將“行為分析”科學(xué)中的原理運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的一門應(yīng)用性科學(xué)?？梢詮膽?yīng)用、行為和分析三個(gè)角度理解。“應(yīng)用”是指改變后的行為要具有社會(huì)意義；“...

以應(yīng)用行為分析理論為指導(dǎo)的自閉癥語言治療是怎樣的呢？ 應(yīng)用行為分析法（ABA）是一種結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練模式，需要將訓(xùn)練內(nèi)容分解成可執(zhí)行的小步驟，并采用特殊手段對每個(gè)行為單元進(jìn)行訓(xùn)練直到孩子掌握，最后把已掌握...

在自閉癥ABA療法中，孩子能夠獨(dú)立完成目標(biāo)項(xiàng)目是干預(yù)的最終目的。因此，輔助的消退就是逐漸減少輔助，直到?jīng)]有任何外在的刺激下，目標(biāo)行為也能夠獨(dú)立發(fā)生。 輔助消退是指之前給予的輔助逐漸減少，直至不再提供任...

在自閉癥ABA療法中，輔助延遲是指之前給予的輔助種類和程度不變，但給出輔助的時(shí)機(jī)在延后。 在輔助延遲的最初，輔助是在特定刺激出現(xiàn)后立刻給出，比如當(dāng)老師舉著一張貓的照片問：“這個(gè)是什么？”后立刻給出輔助（...