經(jīng)過整合的自閉癥早期介入丹佛模式，包括以下特點(diǎn)： 一、積極情感的使用和調(diào)節(jié) 早期介入丹佛模式干預(yù)中需要堅(jiān)持的重要原則之一，是大人與自閉癥兒童建立和諧、融洽的互動(dòng)關(guān)系，維持積極、良好的心理狀態(tài)，以幫助...

自閉癥社交故事的編輯與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)能讓家長(zhǎng)或老師審視編輯的草稿是否已經(jīng)具備社交故事的特征，并指導(dǎo)大人開展計(jì)劃并實(shí)施社交故事。 1、編輯。家長(zhǎng)或老師自始至終要確保社交故事的清晰性、趣味性以及易懂性，在干預(yù)...

在ABA訓(xùn)練中，如何評(píng)估自閉癥兒童的強(qiáng)化物是否有效？具體方法如下： 一、單一刺激評(píng)估 每次在自閉癥兒童面前只呈現(xiàn)1種刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子消費(fèi)的時(shí)間（或事先限定時(shí)間）。...

自閉癥社交故事的編寫流程是怎樣的呢？ 社交故事訓(xùn)練是指由專業(yè)治療師、教師或父母為自閉癥兒童編寫的小故事，對(duì)所發(fā)生的事件的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員等信息進(jìn)行具體描述，對(duì)人們?cè)谑录榫持型ǔ?huì)怎么做、有什么...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，影響強(qiáng)化效果的因素包括哪些呢？ 行為的強(qiáng)化效果受到若干因素的影響，這些因素包括強(qiáng)化物給予的及時(shí)性、一致性、飽足和匱乏、個(gè)體差異及刺激強(qiáng)度等，具體如下： 一、及時(shí)性 行為和后果之間的...

三、語言輔助 語言輔助，指家長(zhǎng)或老師通過口語提示來促進(jìn)自閉癥兒童做出正確目標(biāo)行為的一種輔助形式。語言輔助幾乎是患兒教學(xué)中使用最為頻繁的輔助類型，它有時(shí)會(huì)作為獨(dú)立的輔助類型出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)結(jié)合其他的輔助...

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，反應(yīng)輔助的類型包括以下幾方面： 一、肢體輔助 肢體輔助，即家長(zhǎng)或老師為自閉癥兒童提供肢體上的直接輔助，以幫助患兒做出目標(biāo)動(dòng)作。肢體輔助根據(jù)力度不同，可分為全肢體輔助和半肢體輔助兩種...

12月23日下午，一場(chǎng)溫暖的畢業(yè)典禮在上海話劇藝術(shù)中心舉行。中國首批孤獨(dú)癥輔助犬哈雷、哈利、伊莉完成了精彩的匯報(bào)演出，并被授予畢業(yè)證書和勛章。它們將成為“心理療愈師”，為“星星的孩子”提供幫助。 研究證明，...

四、句式結(jié)構(gòu) 在自閉癥兒童能夠精熟地進(jìn)行圖片區(qū)辨后，此階段的目標(biāo)是在溝通板中使用圖片或文字組合成一個(gè)句式結(jié)構(gòu)，然后將整個(gè)句子條交給教師，以換取物品或活動(dòng)。例如孩子在溝通板中取出“我要”的圖片，然后放置...

自閉癥兒童圖片交換溝通系統(tǒng)教學(xué)的六個(gè)階段分別包括： 一、以圖換物 此階段練習(xí)的目的是幫助自閉癥兒童建立以圖片交換實(shí)物的行為。教師和孩子面對(duì)面相坐，輔助教師坐在孩子后方，以便及時(shí)提供肢體輔助。當(dāng)孩子表...

自閉癥輔助的形式及概念分別是什么呢？ 輔助就是在自閉癥兒童學(xué)習(xí)困難項(xiàng)目時(shí)由教師為其提供輔導(dǎo)和幫助，以降低難度，增加孩子成功做出目標(biāo)行為的體驗(yàn)，減少其在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感。通常來說，輔助可以分為刺激輔...

自閉癥回合式教學(xué)（DTT）的組成元素和教學(xué)方法如下： 一、組成元素 按照順序，自閉癥回合式教學(xué)（DTT）的組成元素分別是指令、反應(yīng)、結(jié)果、停頓。還有一個(gè)在學(xué)習(xí)過程中我們常用到的輔助。 1、指令 指令需要清晰明...