自閉癥兒童和腦癱兒童都存在語言和認(rèn)知發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，因此，在一些三四線城市的康復(fù)機(jī)構(gòu)中，特教老師就不分青紅皂白的把他們一視同仁。殊不知，這樣做會(huì)嚴(yán)重影響兩種孩子的康復(fù)效果。

在語言干預(yù)過程中，只要對(duì)自閉癥孩子有針對(duì)性的訓(xùn)練，有節(jié)奏、有頻率的強(qiáng)化，絕大部分孩子都會(huì)有所突破。等孩子掌握一些簡單的語言后，家長要及時(shí)的泛化，讓孩子在自然的生活環(huán)境中用語言進(jìn)行表達(dá)和交流，從而提高孩子的理解能力和語言組織能力。相比于腦癱患兒，自閉癥孩子的語言開發(fā)會(huì)容易很多。

一部分腦癱兒童的智力是接近正常的，也具備一定的理解能力、認(rèn)知能力和模仿能力。但同時(shí)，他們又存在更多缺陷，如流口水、關(guān)節(jié)緊張、大小肌肉不協(xié)調(diào)等，有的孩子甚至連走路、吃飯都困難。這些能力欠缺給他們的語言學(xué)習(xí)造成了很大阻礙。針對(duì)這些問題，老師和家長在給孩子訓(xùn)練時(shí)，要一個(gè)一個(gè)去訓(xùn)練，不能籠統(tǒng)地訓(xùn)練。比如，對(duì)于一些關(guān)節(jié)緊張、閉不上嘴的腦癱患兒，老師和家長要做的是先鍛煉他們的關(guān)節(jié)，每天要堅(jiān)持抽出一定時(shí)間去給患兒鍛煉，而且訓(xùn)練強(qiáng)度要足夠大。

腦癱孩子不同于自閉癥兒童，他們不是一開始就有配合意識(shí)、呼喚他們的名字就會(huì)有應(yīng)答的。他們要先接受軟性能力訓(xùn)練（比如關(guān)節(jié)靈活度、小肌肉的協(xié)調(diào)能力），只有這些能力達(dá)到一定程度之后，大人才能訓(xùn)練他們聽到自己的名字后應(yīng)答。家長在給腦癱孩子做語言開發(fā)時(shí)，要有足夠的耐心和創(chuàng)新的手法，因?yàn)橛械哪X癱患兒別說叫爸爸媽媽，就連學(xué)習(xí)一個(gè)簡單的應(yīng)答，可能需要一兩個(gè)月的時(shí)間。因此，對(duì)腦癱患兒進(jìn)行語言開發(fā)時(shí)，難度較高。

腦癱孩子相比于自閉癥兒童的優(yōu)勢在于，他們具有認(rèn)知、理解、模仿等能力，一旦語言被開發(fā)出來，就不再需要老師或家長刻意的教他們運(yùn)用語言，只要在生活中略加引導(dǎo)就可以了。而自閉癥兒童學(xué)會(huì)一樣技能之后，理解和運(yùn)用能力不佳，有些孩子甚至需要幾年的時(shí)間內(nèi)能學(xué)以致用。

因此，自閉癥兒童和腦癱患兒必須區(qū)別對(duì)待，因病施治。