許多自閉癥孩子的父母和老師都反映，孩子在ABA訓(xùn)練課中明明學(xué)會了一些技能，但一離開課堂就忘了。這是由于孩子沒有得到及時的泛化與鞏固。

自閉癥ABA訓(xùn)練的成果只有在特定環(huán)境中才能體現(xiàn)出來，換而言之，在一種環(huán)境中學(xué)會的行為、或由一兩個老師教會的事情，無法自動遷移到其他環(huán)境和人中去。而泛化和鞏固就是為了改變自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計的兩種教學(xué)方法。

泛化是指類似情形的轉(zhuǎn)換，它關(guān)系到ABA訓(xùn)練教學(xué)效果的成敗。泛化的過程，也就是自閉癥孩子適應(yīng)變化的過程。而泛化的目的是為了鞏固，后者強(qiáng)調(diào)在知識遷移的過程中，強(qiáng)化的頻率要保持一致性。泛化包括刺激泛化和反應(yīng)泛化：

一、刺激泛化

1、改變教學(xué)材料：

教自閉癥孩子認(rèn)識杯子時，要通過改變教學(xué)材料讓孩子懂得“杯子”這個名詞，不是某一個具體的杯子，而是一個概念，一切用來喝水的容器都叫做“杯子”。

2、改變教學(xué)環(huán)境：

要確保自閉癥孩子在個訓(xùn)課里學(xué)會的技能能夠遷移到集體課里，集體課里學(xué)會的技能能遷移到幼兒園或?qū)W校里。比如做游戲時會買東西，去超市也要會買。

3、更換教學(xué)人員：

有的康復(fù)機(jī)構(gòu)或?qū)W校更換老師之后，自閉癥孩子已經(jīng)消失的不良行為就又出現(xiàn)了，比如尖叫、咬人、自傷等。因此，在ABA訓(xùn)練中，我們要讓孩子適應(yīng)不同訓(xùn)練者的神情、口氣、語調(diào)等。

二、反應(yīng)泛化

1、建立于擴(kuò)展功能性語言

讓自閉癥孩子學(xué)會的語言能在實際生活中進(jìn)一步理解和應(yīng)用。比如在教孩子學(xué)習(xí)“蘋果”這個概念時，既要讓他懂什么是蘋果，也要讓他在想吃蘋果時主動說出來。

2、建立自理性行為

要讓自閉癥孩子在實際做的過程中鞏固所學(xué)的技能。比如，家長問孩子“下雨出門要打什么啊？”孩子會說“雨傘”。但在真正下雨時，也要讓孩子自己打傘走一段路，他們才能真正理解下雨天打傘的意義。

3、學(xué)習(xí)基本的玩的技能

玩可以減少自閉癥孩子的自我刺激行為，因為玩會占用他們的自我刺激時間。玩還可以讓孩子在愉快的心情中鞏固已經(jīng)學(xué)會的技能，因為玩的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的積累。

4、觀察學(xué)習(xí)

自閉癥孩子在ABA訓(xùn)練中掌握的知識需要人一對一的教，而不是從直接經(jīng)驗中得到的。因而，通過泛化和鞏固發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力十分重要，不能事事依賴別人。