十、單音訓(xùn)練

訓(xùn)練自閉癥兒童發(fā)出單音，要結(jié)合生活情景，以生活常識(shí)為主，讓孩子在學(xué)習(xí)中深化語(yǔ)言理解。比如，家長(zhǎng)在模仿“吃”“喝”的同時(shí)，要展現(xiàn)食物、水杯和水，一邊做口型模仿，一邊做動(dòng)作提示。一旦孩子聽(tīng)懂并理解了簡(jiǎn)單指令，產(chǎn)生了發(fā)音的欲望，學(xué)會(huì)跟隨和模仿，家長(zhǎng)就可以把他掌握的內(nèi)容過(guò)渡到圖片的抽象理解上。

另一種方法是拿著吃飯、喝水的圖片來(lái)問(wèn)孩子，讓他找出哪張是吃，哪張是喝，并讓他模仿“吃”和“喝”的口型及動(dòng)作。孩子選對(duì)之后，再讓他模仿其他內(nèi)容，比如，用手指著圖片上的公雞問(wèn)他大公雞怎么樣叫，和孩子一起發(fā)出“喔喔（O）——”的叫聲。還可以配合視頻和兒歌：“大公雞，喔喔啼，天天叫我早早起……”兒歌可以幫孩子在輕松愉悅的氣氛中跟隨家長(zhǎng)的口型和動(dòng)作模仿。接下來(lái)，再模仿小狗“汪—汪—汪”、小貓“瞄—瞄—瞄”、小羊“咩—咩—咩”的叫聲。

在訓(xùn)練孩子的口型模仿之前，家長(zhǎng)可以先選幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的音節(jié)，采取一對(duì)一的教學(xué)方式，在一天之中反復(fù)強(qiáng)化，從起初的偶爾發(fā)聲，逐漸讓頻率增多，接下來(lái)慢慢鞏固，到最后可以脫口而出。孩子在這個(gè)過(guò)程中往往進(jìn)步很慢，發(fā)出一個(gè)音后，可能會(huì)停滯很長(zhǎng)一段時(shí)間，才能出現(xiàn)新的音節(jié)，但只要不斷堅(jiān)持，最終就一定會(huì)見(jiàn)到成效。

十一、提高觸摸能力

開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的同時(shí)也要提高孩子的觸摸能力，幫他們通過(guò)觸摸不同物體，認(rèn)識(shí)和理解物品的名稱和特征。家長(zhǎng)可以把幾件不同的物品放在同一個(gè)袋子里，讓孩子觸摸，通過(guò)手感分辨不同的物品，激發(fā)他發(fā)出不同的音節(jié)。比如，可以在袋子里放一小瓶果汁、一個(gè)乒乓球、一枚硬幣河一把小牙刷，讓孩子先摸一摸、再看一看實(shí)物，然后分別拿出不同的物品，發(fā)出不同的單音，比如水、球、錢(qián)等。

家長(zhǎng)要讓孩子按自己的意愿去選擇。當(dāng)一家三口去外面玩的時(shí)候，孩子一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓他自己選擇對(duì)象并做出相應(yīng)動(dòng)作，發(fā)出單音。比如，鼓勵(lì)孩子拉著爸爸的手發(fā)出“爸”的音，并把爸爸拉向門(mén)外，如果孩子能做到這些，就說(shuō)明他已經(jīng)掌握了這個(gè)單音。還可以教他“媽媽抱抱”、“爸爸舉高高”的聲音，讓孩子發(fā)出“抱”和“高”的音再去滿足他。

十二、疊音訓(xùn)練

在教孩子說(shuō)爸爸媽媽之前，分別準(zhǔn)備一張父母單人的照片。讓孩子與爸爸或媽媽面對(duì)面，或讓孩子坐在父母一方的腿上，逗他看著爸爸或媽媽的臉。先發(fā)出輔音“b”或“m”的音，然后切換到“a”的聲音，分別組成“爸爸”或“媽媽”。反復(fù)練習(xí)幾遍，鼓勵(lì)孩子快速讀、連續(xù)讀，讀正確時(shí)要愛(ài)撫或親吻孩子，幫他加深對(duì)疊音的理解。

家長(zhǎng)可以教自閉癥兒童進(jìn)行大量的生活物品配對(duì)，對(duì)物品分類，如爸爸、媽媽和孩子的生活用品分類：杯子、毛巾、牙刷。服裝用品分類：衣服、褲子、襪子、鞋等。一邊分類邊教孩子認(rèn)讀和仿說(shuō)，提高他對(duì)物品的認(rèn)知和理解力，豐富孩子的詞匯和語(yǔ)言。