對于3-6歲的阿斯伯格綜合征幼兒來說，玩具和游戲活動是這個階段建立友誼的焦點，孩子們從平行的游戲方式逐漸發(fā)展為意識到玩要的要素是共享和輪流，否則一些游戲和活動就無法進(jìn)行。

不過在這個階段，阿斯伯格綜合征幼兒所擁有的合作能力仍然相當(dāng)有限，對于用友的界定，通常仍然單向地以自我為出發(fā)點（他能幫助我，或者他喜歡我）。這時侯，孩子之間出現(xiàn)的沖突通常牽扯到物品、使用的工具和對別人空間的侵犯等等。不過到了這個階段的最后一兩年，沖突還可能發(fā)生在游戲規(guī)則和判定輸贏這些方面。從孩子的觀點來看，沖突的解決必須通過最后通牒或武力手段才能達(dá)成：他們并不會去請大人來做裁判。孩子們可能會提出一些建議來幫助或安慰受挫的朋友，不過他們認(rèn)為修補(bǔ)情感的工作應(yīng)當(dāng)是家長或老師的任務(wù)，而不是他們自己。

在友誼發(fā)展的初期階段，阿斯伯格綜合征幼兒心目中的好朋友是一個能夠輪流玩耍并且對自己有幫助的人。要是由一位大人扮演“朋友”的角色，就必須示范和鼓勵輪流的行為。

比如，大人和阿斯伯格綜合征幼兒一起玩積木拼圖游戲，兩個人要采取輪流的方式將一塊塊木板放入適當(dāng)?shù)奈恢弥小蓚€人要是一起看書，那么先由大人指出某張圖片，說出自己的看法并提出問題，然后輪到孩子指某張圖片，并問大人一個問題。孩子要是喜歡蕩秋千，那么孩子被大人推著蕩完秋千之后，大人也要坐到秋千上去，被孩子推來推去。這兩個“朋友”輪流著進(jìn)行每項活動，并且輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者。

為了鼓勵孩子幫助別人，大人可以故意犯錯，或表示不太確定怎樣解決某個問題，然后向孩子求助。大人同時表示，在遇到問題時能夠向別人求助是一個明智而友善的舉動。這時，大人必須先確定自己處理某項任務(wù)的能力表現(xiàn)與孩子的能力相當(dāng)，因為阿斯伯格綜合征幼兒可能會把自己看成一個小大人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的能力明顯不如玩伴時，就會失望或氣憤。另外，大人也要示范哪怕犯了錯誤也沒什么大不了的。