自閉癥孩子喜歡反復(fù)做同樣的事，比如反復(fù)拍手、反復(fù)開關(guān)門、反復(fù)上下樓梯、反復(fù)給玩具排隊(duì)……如何通過干預(yù)訓(xùn)練糾正這種行為呢？

我們可以從自閉癥孩子為獲得感覺經(jīng)驗(yàn)而采取的自我刺激行為中尋找線索，找到該如何幫助他的方法。

自閉癥孩子之所以出現(xiàn)反復(fù)而固執(zhí)的行為，關(guān)鍵就在于這些動(dòng)作活動(dòng)帶給他們愉快的感覺。自我刺激行為和固執(zhí)性之間的關(guān)聯(lián)或重疊就在于這些動(dòng)作活動(dòng)（比如排列玩具或開關(guān)房門等）具有感覺的要素。孩子喜歡自己用手反復(fù)做出相同動(dòng)作之后產(chǎn)生的感覺。如果孩子反復(fù)開關(guān)門，形成一種有規(guī)律的動(dòng)作模式，也會(huì)產(chǎn)生視覺的要素。

所以，應(yīng)該試著找出反復(fù)做同樣的事情給孩子帶來了什么。它給孩子提供了有序的感覺，減輕壓力，還是填補(bǔ)了時(shí)間的空白以避免無聊或孤獨(dú)？請(qǐng)仔細(xì)了解每個(gè)要素一一感覺、動(dòng)作和情緒一一帶給孩子什么樣的好處。

對(duì)已經(jīng)有語言能力或雖然不會(huì)說話卻能識(shí)別視覺符號(hào)的自閉癥孩子，反復(fù)做同樣的事情或許也具有象征的要素。我們通過觀察孩子，還可以發(fā)現(xiàn)其他的要素。接下來，我們可以跟孩子一起做同樣的動(dòng)作，比如將玩具車排成一列。等到孩子喜歡跟我們一起時(shí)，就可以讓活動(dòng)變得更有互動(dòng)性，比如，一前一后傳遞玩具車。

接下來，我們可以盡量讓情況變得復(fù)雜些，比如，必須找出指定的那輛車或找到適當(dāng)?shù)呐帕形恢??；蛘咭部梢圆捎帽容^的方式，比如，以圓圈的方式排列玩具車，促使孩子播頭表示“不對(duì)”，然后跟他協(xié)商該放哪里。然后，也可以安排象征活動(dòng)，將小娃娃們放進(jìn)某些玩具車?yán)?。如果我們可以做到這個(gè)層次，而且孩子已經(jīng)會(huì)說話，就可以跟他一起討論：“哪種排列方式比較好？是排放同一顏色還是不同顏色的玩具車呢？”通過討論和協(xié)商，促進(jìn)自閉癥孩子情緒、參與、創(chuàng)造力及邏輯性等能力的發(fā)展。

同時(shí)，我們也可以自行安排自閉癥孩子喜歡的動(dòng)作活動(dòng)。他是不是比較喜歡精密的動(dòng)作活動(dòng)，而不喜歡涉及平衡及協(xié)調(diào)的活動(dòng)或比較難預(yù)測(cè)的動(dòng)作（比如丟球及接球）？漸漸地，我們可以安排一天三四次好玩的動(dòng)作及感覺活動(dòng)練習(xí)，以擴(kuò)展孩子的動(dòng)作能力，從而延伸孩子的平衡感，左右協(xié)調(diào)能力，以及以非重復(fù)的方式排列動(dòng)作順序的各項(xiàng)能力。

總而言之，自閉癥孩子反復(fù)做同樣的事情，無論是應(yīng)對(duì)自我刺激行為還是固執(zhí)活動(dòng)，我們都得找出這種行為對(duì)孩子的意義，從而有針對(duì)性的干預(yù)訓(xùn)練。