我們可以用駕駛汽車(chē)的比喻來(lái)解釋不注意或不認(rèn)識(shí)社會(huì)信號(hào)的后果。我們?cè)谏钪薪⒘烁鞣N道路標(biāo)志和駕駛規(guī)則，以防止人員受傷和交通事故。家長(zhǎng)或老師可以讓阿斯伯格綜合征幼兒想象，一位司機(jī)如果沒(méi)有看到或看不懂交通標(biāo)志，導(dǎo)致間紅燈、超速或追尾，都可能引發(fā)交通事故。

阿斯伯格綜合征幼兒往往無(wú)法辨認(rèn)也不懂得如何回應(yīng)社會(huì)信號(hào)，從而預(yù)防可能產(chǎn)生的社會(huì)性意外事件。在課堂上，當(dāng)老師發(fā)出類(lèi)似清喉嚨的“咳咳”聲音，普通孩子知道這可能是一種警告信號(hào)，就像道路標(biāo)志告訴司機(jī)前方有紅綠燈一樣，接下來(lái)必然會(huì)去觀察老師的臉部表情，就像司機(jī)會(huì)注意信號(hào)燈一樣。

如果老師是微笑的表情，這就是一個(gè)“綠燈”的信號(hào)，代表你可以繼續(xù)做手頭的事情；如果老師皺著眉，眼睛盯著某同學(xué)，這就是一個(gè)“黃燈”信號(hào)，代表你必須小心，最好先停下來(lái)觀察；如果老師是用一種生氣的表情盯著你，這就是“紅燈”信號(hào)了，清楚明確地告訴你必須立刻停止手頭的事情，否則后果嚴(yán)重。而阿斯伯格綜合征幼兒可能只會(huì)將老師的“咳咳”聲解釋為噪子太干，需要喝口水或吃個(gè)潤(rùn)喉糖。

阿斯伯格綜合征幼兒無(wú)法了解“請(qǐng)勿追尾”類(lèi)型的社會(huì)信號(hào)，常常侵犯其他人的個(gè)人空間：或是不了解“道路封閉”標(biāo)志代表“后面沒(méi)有出口”，或“施工中”代表“請(qǐng)不要打擾”。如果他們沒(méi)有適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)社會(huì)信號(hào)，這不代表他們故意做出魯莽行為或有意激怒他人，而是因?yàn)楦揪筒涣私馍鐣?huì)信號(hào)以至于容易發(fā)生傷害他人感情的社會(huì)性意外事件。

我們可以利用社交故事來(lái)進(jìn)行社會(huì)信號(hào)訓(xùn)練，解釋某一特定的“道路規(guī)則”，提供一個(gè)清晰的信號(hào)示范，以及練習(xí)如何回應(yīng)特定情況。臉部表情就像是紅綠燈的概念，可以藉由一大張紅綠燈圖片，以及一些臉部表情的圖片來(lái)說(shuō)明。

可將臉部表情圖片分類(lèi)，并確定紅綠燈信號(hào)與每種表情的關(guān)系：這是綠燈的臉、黃燈的臉，還是紅燈的臉？當(dāng)孩子看到特定的黃燈或紅燈表情時(shí)，需要做出什么樣的適當(dāng)回應(yīng)或提出什么樣的問(wèn)題，比如“我很抱歉”“你生我的氣了嗎”或“我應(yīng)當(dāng)做什么”等等。如果阿斯伯格綜合征幼兒對(duì)于某種社會(huì)信號(hào)的意義感到困惑時(shí)，他們也應(yīng)當(dāng)給出回應(yīng)或提出問(wèn)題，以防止發(fā)生進(jìn)一步社會(huì)性意外事故，比如“我做錯(cuò)了嗎”或“我已經(jīng)糊涂了”。