阿斯伯格綜合征少年在青春期，比較難以被新建立的同齡社會小團(tuán)體認(rèn)同。他們可能因?yàn)閯幼鞅孔颈怀缟羞\(yùn)動能力的小團(tuán)體所排斥：或因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)風(fēng)格被專注學(xué)業(yè)的小團(tuán)體拒之門外；或是因?yàn)橛邢薜纳缃荒芰?，而受阻于崇尚社交活動的小團(tuán)體。

不幸的是，總有那么一個聲名狼藉的團(tuán)體愿意接納這些孩子。這一團(tuán)體總是敝開大門，加入的門檻就是：有不適當(dāng)?shù)幕蚍瓷鐣男袨楸憩F(xiàn)一一這是最不適合他們的一種模式。老師應(yīng)當(dāng)安排他們進(jìn)入一個被社會認(rèn)同的團(tuán)體，并鼓勵團(tuán)體中人氣較旺的某個成員擔(dān)任阿斯伯格綜合征孩子的導(dǎo)師或好友。

同樣，老師也可以根據(jù)這些青春期阿斯伯格綜合征孩子的特征，組織起一個另類團(tuán)體，這個團(tuán)體的成員可以包括收藏家、科學(xué)家或電腦專家。每個學(xué)校都會有幾位這樣的孩子，具有和阿斯伯格綜合征孩子相似的能力和興趣，但又不具備可確診為阿斯伯格綜合征的其他特征。這個新團(tuán)體可以利用課后或午餐時間聚在一起，相互比較并交換彼此都感興趣的事物(通常是根據(jù)日本動漫人物制作的商品)，或由自然科學(xué)老師提供一個項目讓他們參與，或者到學(xué)校信息技術(shù)課老師那里學(xué)習(xí)程序設(shè)計的技能。這種友誼建立在共同興趣之上，可以讓這些孩子免受批評而有安全感。

家長支持團(tuán)體可以考慮為阿斯伯格綜合征兒童和青少年發(fā)行定期刊物，請孩子們踴躍投稿，內(nèi)容可以包括：能與讀者和編輯人員分享的特殊興趣的相關(guān)信息，團(tuán)隊成員的近況和作品展示，有趣的影片和書籍（包括介紹阿斯伯格綜合征的書籍）的評論，以及漫畫、評論、來信和咨淘等專欄。一位青春期阿斯伯格綜合征孩子提到，他參加過社會能力訓(xùn)練團(tuán)隊，使他有能力擔(dān)任其他阿斯伯格綜合征青少年的導(dǎo)師，在學(xué)?？锏淖稍儗谧珜懪c交友有關(guān)的建議。