孤獨(dú)癥兒童嬰幼兒時(shí)期的家庭支持重點(diǎn)不在兒童而在家長，而家長在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童家庭教育之前，首先要調(diào)整自己的觀念。

1、摒棄傳統(tǒng)觀念

我國傳統(tǒng)文化的滲透既有廣度也有深度，年輕的家長也很難完全擺脫傳統(tǒng)觀念的影響。而傳統(tǒng)文化中，除了精華之外，對(duì)孤獨(dú)癥兒童和殘障兒童多有負(fù)面的看法，如“家丑不可外揚(yáng)”、“前世作”的因果報(bào)應(yīng)等，受到這些傳統(tǒng)文化的影響，孤獨(dú)癥兒童父母對(duì)事情認(rèn)知產(chǎn)生誤判，對(duì)情緒產(chǎn)生消極影響，加重了父母的心理壓力。在家庭支持中對(duì)傳統(tǒng)觀念的負(fù)面作用要有充分的了解，才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)家長，鼓勵(lì)家長摒棄舊有觀念，為重新樹立生活信心創(chuàng)造條件。

2、走出“病理缺陷”

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀念中“病理缺陷”模式是家長需要克服的又一個(gè)認(rèn)知障礙。許多孤獨(dú)癥兒童的家長期盼通過“打針吃藥”的治療，有朝一日孩子能夠“藥到病除”，完全恢復(fù)正常。在這種認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下，家長一直帶著孩子去“投醫(yī)問藥”，花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，甚至耗費(fèi)所有的家產(chǎn)，結(jié)果孩子的病卻沒有“治好”。事實(shí)上，大多數(shù)發(fā)展性障礙兒童，如智力障礙和孤獨(dú)癥癥的致病機(jī)理目前仍原因不明，也不是現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)可以治愈的。因此，需要幫助家長克服單一“生理模式”的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀，用“生理一心理一社會(huì)”的整體觀來調(diào)整家長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為重樹信心的理性基礎(chǔ)。

3、樹立支持理念

人們關(guān)于殘障的認(rèn)知從“病理一缺陷”，經(jīng)歷了“潛能一康復(fù)”，走向了“權(quán)利一支持”的模式。雖然孤獨(dú)癥在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)水平上還無法治愈，但患者還是具有很大的潛力，可以“揚(yáng)長避短”?；诠δ艿目祻?fù)醫(yī)學(xué)以及全面康復(fù)（醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)、社會(huì)的康復(fù)）的概念開了家長的視野，對(duì)孤獨(dú)中兒童有了新的認(rèn)知。近20年來，社會(huì)開始強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)癥兒童的權(quán)利，提倡每個(gè)孤獨(dú)癥兒童均享有作為公民的所有權(quán)利。在權(quán)利模式的指導(dǎo)下，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)識(shí)不再僅僅是個(gè)體或家庭的問題，也不是治病的問題，而是將孤獨(dú)癥兒童看作是一個(gè)關(guān)系到個(gè)體、家庭的社會(huì)問題。在“權(quán)利”理念之下提出了支持的模式。 因此，家長在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行家庭教育之前，要先調(diào)整自己的觀念。