6、如果自閉癥孩子因注意力不集中或出現(xiàn)偏離任務(wù)的行為而出了差錯，那么就讓孩子承擔出錯的后果，而不要進行提示。此時如果進行提示，只會強化孩子偏離任務(wù)的行為，因為提示讓孩子更容易做出正確反應。對于孩子偏離任務(wù)的行為，應該通過反饋進行糾正，并重復這一嘗試，但仍不進行提示。

7、如果自閉癥孩子在沒有得到提示的情況下做出正確反應，就要給他最大的強化（例如，對他進行表揚并給予實際的強化物）

8、如果自閉癥孩子在得到提示的情況下做出正確反應，就給他強度較低的強化（例如，“不錯”、“正確”、“對”之類一般性的表揚）。不過，即使進行有提示的嘗試，也要進行一些強化，這是為了

A、表示孩子的反應是正確的。

B、鞏固孩子的正確反應。

C、避免出現(xiàn)失敗的模式。

不過，如果自閉癥孩子需要長期提示，就應該偶然對得到提示的嘗試進行實質(zhì)性強化，這是為了

A、增強孩子的學習動機。

B、減少孩子的退縮和挫折

C、讓自閉癥孩子有機會得到更具吸引力的強化物。

9、要防止進行不經(jīng)意的提示。這類提示與孩子的學習內(nèi)容無關(guān)，它會使孩子不能掌握概念，這是因為

A、提示并沒有逐漸減少。

B、不經(jīng)意的提示引起自閉癥孩子的反應不一致（也就是說，如果訓練師不經(jīng)意進行了提示，孩子的表現(xiàn)似乎會好一些）。

C、不經(jīng)意的提示會讓孩子更多地注意無關(guān)的線索。

10、一定要逐漸減少提示。逐漸使用干預程度較低的提示，這能培養(yǎng)自閉癥孩子的獨立性，并能幫助其理解概念。

11、有計劃地延長指令和提示之間的間隔時間，這是一種逐漸減少提示的方法。這使自閉癥孩子有機會在得到提示之前做出反應。不過，要知道在指令發(fā)出兩三秒之后還沒有進行提示，孩子可能會忘掉任何言語指令

12、要盡量采用隱含在指示物體中的提示（例如，位置提示）。這種提示比較容易逐漸減少，并能使自閉癥孩子注意刺激本身而不是用手指示之類的無關(guān)線索。

以上就是自閉癥干預訓練中，進行提示的方式方法。