自閉癥應(yīng)用行為分析ABA療法是國內(nèi)外應(yīng)用最廣泛的自閉癥治療方法之一,在實際操作中,有以下注意事項:
一、教學(xué)模式的選擇
應(yīng)用行為分析ABA療法,其目標(biāo)不僅在于減少和消除問題行為,還在于協(xié)助自閉癥兒童建立新的溝通、社會和自我控制技能;與同伴、教師和社區(qū)的其他成員形成更正向的互動關(guān)系;在班級、學(xué)校和社區(qū)中扮演更主動的角色。因此,教育模式的選擇不僅要注意孩子行為改變以及能力的提高,更要注重生活品質(zhì)的提高。對問題行為進(jìn)行干預(yù),是以問題行為的前因、個人相關(guān)特征行為及問題行為的后果三方面為介入點,考慮教學(xué)模式選擇的。
二、教學(xué)環(huán)境的安排
以ABA應(yīng)用行為分析為原理的干預(yù)項目既可以在結(jié)構(gòu)化的情景中進(jìn)行,比如教室,也可以在自然的情景中進(jìn)行,比如家中的晚飯時間。有些應(yīng)用行為分析干預(yù)項目要求教師與自閉癥兒童一對一互動,有些則以小組模式進(jìn)行。一些研究顯示,ABA應(yīng)用行為分析干預(yù)項目可有效改善語言、社交、自理、學(xué)習(xí)、參與日常生活的能力。綜合性、個人化、密集的應(yīng)用行為分析早期干預(yù)項目使大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童取得能力上的進(jìn)步。
三、強(qiáng)化物的管理
教師在應(yīng)用行為分析ABA的教學(xué)過程中,應(yīng)采用強(qiáng)化物選擇程序,通過給予選擇權(quán),提升強(qiáng)化物對自閉癥兒童當(dāng)前狀態(tài)的效果。每種強(qiáng)化物要輪流使用,不能局限在一兩種強(qiáng)化物。盡快讓兒童從初級強(qiáng)化物過渡到次級強(qiáng)化物,能夠從教師的口頭稱贊、擁抱、動作表揚(yáng)獲得強(qiáng)化效果。
四、促進(jìn)技能的泛化
在應(yīng)用行為分析ABA的教學(xué)過程中,采用泛化的技巧,讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用在不同的人、不同的情景、不同的地點中。這樣可以避免兒童刻板地重復(fù)技能,真正讓這些技能體現(xiàn)出社會意義。通??刹捎玫姆夯记?,包括安排明確的程序系列訓(xùn)練泛化、運(yùn)用自然強(qiáng)化、運(yùn)用足夠的范例、彈性化的訓(xùn)練、運(yùn)用非區(qū)別性的強(qiáng)化分配方式、選擇共同的刺激、使用中介措施、訓(xùn)練泛化能力。
五、選擇合適的教學(xué)策略
一個ABA應(yīng)用行為分析計劃通常會運(yùn)用超過一個的教學(xué)策略。根據(jù)自閉癥兒童的水平和學(xué)習(xí)目標(biāo),可能會使用回合式操作教學(xué)的組合策略,要求訓(xùn)練,自然環(huán)境教學(xué),或其他教學(xué)策略,選擇最適合孩子學(xué)習(xí)的策略。在選擇策略時,要考慮以下問題:1、兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格,2、目標(biāo)技能,3、兒童的泛化能力,4、干預(yù)的對象和地點。
六、收集數(shù)據(jù)
執(zhí)行一個自閉癥ABA應(yīng)用行為分析計劃,其中一個重要部分是數(shù)據(jù)收集。所有應(yīng)用行為分析計劃都應(yīng)該建立在數(shù)據(jù)分析監(jiān)測的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)計劃的方向。數(shù)據(jù)收集是應(yīng)用行為分析計劃的核心。收集數(shù)據(jù)常用單位有頻率、持續(xù)時間、等待時間、強(qiáng)度等。收集到相關(guān)數(shù)據(jù),取決于行為目標(biāo)。
以上就是自閉癥應(yīng)用行為分析ABA療法的注意事項,由99自閉癥網(wǎng)為您整理。
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