8、相關(guān)人員的策略

還有一些適合心理醫(yī)生、學(xué)校心理咨詢師或助理老師的策略。第一步是和孩子一起探討為什么有人會(huì)做出欺凌行為。由于先天的心理理論能力不足，阿斯伯格綜合征孩子無(wú)法了解他人的想法和動(dòng)機(jī)，經(jīng)常會(huì)很困惑為什么有些人如此不友好，為什么自己會(huì)成為欺凌目標(biāo)，自己應(yīng)當(dāng)怎么想和怎么做。推薦兩套策略：連環(huán)漫面對(duì)話和社交故事。連環(huán)漫畫對(duì)話用來發(fā)現(xiàn)和解釋事件中當(dāng)事人的想法和感覺，而社交故事則用來確認(rèn)下次應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)類似的情況。

連環(huán)漫畫對(duì)話是以故事腳本的方式畫出一個(gè)事件或一連串事件，用固定的人物形象來代表每一位當(dāng)事人，每個(gè)人物的對(duì)話和想法都用對(duì)話框和想法框來表示。阿斯伯格綜合征孩子和老師一起用各種顏色的筆來填寫，每種顏色代表一種情緒。當(dāng)填寫對(duì)話框和想法框時(shí)，孩子選用的顏色體現(xiàn)了他們所感覺到的情緒和表達(dá)的情感意圖。這樣老師就能夠明確了解孩子對(duì)事件的解釋和他們做出回應(yīng)的理由。

這個(gè)活動(dòng)也可以幫助阿斯伯格綜合征孩子找出錯(cuò)誤的觀念并修正，決定采用哪些替代反應(yīng)，并進(jìn)而分析替代反應(yīng)怎樣影響其他人的想法和感受。當(dāng)孩子找到新的回應(yīng)方法之后，可以用角色扮演的方式預(yù)先演練這些回應(yīng)，并鼓勵(lì)孩子匯報(bào)新的策略在實(shí)際情況下是否真的有效，他們必然會(huì)從這些活動(dòng)中受益。他們也會(huì)喜歡做一本“榮譽(yù)簿”，來記錄每一次成功的回應(yīng)，特別是記錄某種成功的處理方法最終獲得表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

9、資源

阿斯伯格綜合征孩子也可以通過閱讀一些適合其年齡段的故事書來學(xué)習(xí)，比如故事的主人公在受到欺凌的情況下采用了適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。不過建議要謹(jǐn)慎選擇有關(guān)欺凌事件的書籍，因?yàn)槟承┕适绿峁┑牟呗圆⒉环蟼鹘y(tǒng)價(jià)值觀，也不一定適合在學(xué)校里，針對(duì)普通孩子的欺凌通常都會(huì)有既定的預(yù)防方案，其中一些也適用于阿斯伯格綜合征孩子。另外，也有一些阿斯伯格綜合征專家會(huì)特別為學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)欺凌行為的方案，家長(zhǎng)可以要求學(xué)校采用這些方案。