三、重要的教學(xué)要求及問題處理：

這是自閉癥RDI訓(xùn)練方法的關(guān)鍵階段，起到“心靈排毒”的作用，直接關(guān)系到自閉癥兒童的后續(xù)訓(xùn)練能否順利進行。訓(xùn)練者不提出任何要求，主要精力在于觀察孩子并滿足他的要求，這一階段只要提出要求就會干擾主動性的成長。提出要求放在以后階段，只需獎勵自閉癥兒童，絕不能懲罰；要多關(guān)注孩子，經(jīng)常摟抱，投其所好，如哼唱歌曲等。

同時，在自閉癥RDI訓(xùn)練中也應(yīng)注意以下問題：

1、情緒放松的真正操作具有很強的挑戰(zhàn)性

自閉癥兒童，尤其是長期接受訓(xùn)練的自閉癥兒童，習(xí)慣于被人管理和命令，雖然他不配合、不執(zhí)行命令，但對下命令的生活方式已經(jīng)適應(yīng)。放松即意味著很少有命令，而是誘導(dǎo)、商量，這是多數(shù)自閉癥兒童和訓(xùn)練者雙方都難以接受的。剛經(jīng)歷放松的孩子會出現(xiàn)許多怪異行為，而訓(xùn)練者對這些行為的態(tài)度決定了情緒放松階段的快慢。要根據(jù)“通過指標”確定是否進入下一階段。

放松同樣具有技巧，有的自閉癥兒童的情緒調(diào)整是從在衛(wèi)生間玩水開始的，有的是從吃東西開始，有的是從戶外蕩秋千開始。時機、場合、活動的選取都與孩子自身的需求有關(guān)，最大限度地滿足他的需求，唯一要掌握的“度”是這項活動不能嚴重妨害他人，不能有生命危險。

放松不等于漠視，自閉癥兒童最不能容忍漠視。訓(xùn)練者雖然不干涉孩子，但也不能離開他去做別的事，而是應(yīng)在他附近玩、不時提供他喜歡的食物。換而言之，就是不壓制、不緊通，總關(guān)注、總配合。

2、最不能使用的策略是懲罰

這里的懲罰是指讓自閉癥兒童感到長期不快的任何手段，若有時滿足、有時不滿足，有時允許他“放肆”、有時不允許，則會產(chǎn)生嚴重的不良后果，孩子會不知所措，不良情緒行為也會增加。

3、切忌訓(xùn)練者情緒急躁

若一邊是訓(xùn)練者“刻意”放松要求，一邊卻伴隨著不耐煩的言語表情，這種表面的放松是無法讓自閉癥兒童情緒穩(wěn)定的，只能使他無法理解，加重疑慮。

4、切忌操之過急

要杜絕有情緒放松的萌芽、就開始進行知識教學(xué)或進入下一階段的現(xiàn)象。

5、切忌說“我不管你了，你愛怎樣就怎樣吧，別管他了”等語言。

對一個習(xí)慣被管理、適應(yīng)聽指令生活的自閉癥兒童來說，聽到這些話會更加不知所措，更加焦躁不安，情緒問題可能加重。

四、通過指標：

自閉癥兒童主動語言和行為增多，如經(jīng)常主動提要求，伴有新的多動、叫嚷行為，后期自言自語、主動語言和行為明顯增多，尤其是拒絕行為增多，則說明這一階段自閉癥RDI訓(xùn)練是有效的。