針對沒有口語的自閉癥兒童，有一種十分有效的溝通訓練方法：圖片、照片和簡筆畫。

使用簡筆畫教自閉癥兒童溝通的方法是：每次活動開始前，先將一張簡筆畫圖片遞給自閉癥孩子。他拿著圖片到活動指定位置，把它放回收容器（例如小籃子、信封或卡片里），容器上貼有一張相同的簡筆畫圖片（這樣做是為了幫助自閉癥孩子到達任務點之后，仍能夠維持住自己在此處的注意力）。

在針對無口語的自閉癥兒童的溝通訓練中，使用簡筆畫教授接受性溝通系統(tǒng)，在開始時應該手把手地幫助自閉癥孩子拿取圖片。大多數孩子最終都能夠通過兩個步驟實現活動轉換，他們先被領到轉換區(qū)，那里有為他們安排好的圖片，然后他們就可以根據圖片意思到達準備好的活動地點。

在這個系統(tǒng)中，通常會用到一系列的圖片，開始時先是關于少數幾個活動的。接下來，一整天中的各種活動都會用到這樣的日程表（比如，白天在校時、周末、午后放學到睡覺前等各種日程表）。在表達方面，一旦自閉癥孩子理解了圖片與物品和活動的關聯，那么他們就能夠使用圖片來進行選擇，表明自己的意愿。

在針對無口語的自閉癥兒童的溝通訓練中，這樣的圖片包括：特定的食品（可以用雜志或食品包裝上的圖片），特定的玩具或教具，外出、玩水、打保齡球等活動。

有些老師、父母和周圍的其他人能自己制作這些用于溝通的簡筆畫，也可以去購買或者從網上下載一些優(yōu)秀的電腦圖形軟件，用它們來繪制大大小小的圖畫，再打印出來，還可以在圖的下方加注文字。若彩色圖片更能引起自閉癥孩子的興趣或者更有助于孩子理解，那圖畫也可以制作成彩色的。

在針對無口語的自閉癥兒童的溝通訓練中，可以將孩子生活和學習環(huán)境中的各種要素拍成照片，也可使用雜志上的圖片。照片/圖片系統(tǒng)的使用與簡筆畫相同。各種選擇都值得嘗試，因為有的自閉癥兒童難以理解簡筆畫的意義，但卻能理解生活照片。有些孩子則正好相反，會覺得簡筆畫更清楚、更有意義，而照片色彩過于豐富反而不能明確地傳遞信息。

有些自閉癥人士以絕對真實的態(tài)度看待照片，會認定將要發(fā)生的場景必須與圖片上的絲毫不差，否則會導致情緒爆發(fā)。例如，當“午餐”圖片里的某樣食物不存在時，他就開始焦慮。使用數碼相機會非常有幫助，拍攝特定玩具、人物、食物等照片，然后根據自閉癥兒童的需要對照片做些修整，以便他們通過這套系統(tǒng)獲得明確而有意義的溝通信息，充分幫助他們獨立學習和生活。

以上就是針對無口語的自閉癥兒童的溝通訓練方法：圖片和簡筆畫。