阿斯伯格綜合征兒童和成人的認知能力（即思考和學習能力）不同于普通孩子。某些幼兒在入學時學業(yè)能力超出同齡孩子水平，這種超前的識字和算術水平，可能是因為他們從很小開始就自己觀看“芝麻街”一類的電視教育節(jié)目，使用電腦教育軟件，或大量閱讀兒童繪本，閱讀與特殊興趣有關的資料。

有些阿斯伯格綜合征幼兒仿佛能輕易地“破解”基礎閱讀、拼寫或算術問題，而且這些學科會成為他們的特殊興趣。相比之下，也有一些孩子的學業(yè)能力發(fā)展明顯遲緩，通過針對早期認知能力的評估會發(fā)現(xiàn)，他們有特定的學習障礙。相比普通孩子，更多阿斯伯格綜合征兒童的認知能力處于兩個極端。

在學校里，老師很快會發(fā)現(xiàn)阿斯伯格綜合征兒童獨特的學習風格，他們天生擅長理解邏輯和自然世界，關注細節(jié)，喜歡通過系統(tǒng)的方式記憶和整理事實資料。不過這些孩子很容易分心，尤其是在教室里當他們解決問題時，也常固執(zhí)于一個特定想法，害怕失敗。隨著年級的増長，老師會發(fā)現(xiàn)他們的組織能力也有問題，尤其是完成家庭作業(yè)和作文的能力。另外，這些孩子明顯無法遵從指導，或從錯誤經(jīng)驗中學習。學年成績單顯示，他們的學業(yè)表現(xiàn)非常不平衡，某些領域成績特別優(yōu)秀，而某些領域則需要補習。

老師和父母必須了解阿斯伯格綜合征兒童特殊的思考和學習能力，才能改善他們的認知能力和學業(yè)成績。通常來說，孩子去學校上學是為了兩個目的：學習功課和社交。如果阿斯伯格綜合征孩子在學校里不能成功發(fā)展社會性，那么，學業(yè)成績就變得更加重要，也必然成為孩子上學的主要目的，以及建立自信心的重要來源。

單靠阿斯伯格綜合征的診斷評估，不能為了解某個孩子具體認知能力提供全面的信息，但我們可以通過標準化智力測驗和學業(yè)考試等正規(guī)測試結果，得到更多有價值的信息。

阿斯伯格綜合征兒童的認知能力異于常人，這并不是壞事，或許可以成為他們未來職業(yè)發(fā)展的方向。